有效运用现代教学技术与传统学具相结合，构建优质课堂

栾奕

摘 要：以计算机和多媒体技术为核心的现代教学技术，正广泛应用于课堂教学中，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。在小学数学课堂教学中，如果能充分利用现代教学技术，并且与传统学具相结合，就能给数学教学增添无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，最大提高课堂效率，从而构建起优质课堂。

关键词：现代教学技术；传统学具；概念；管理

在课堂上，能有效运用现代教学技术，并与传统学具相结合，可以很好地增加学生的学习兴趣，加强学生的动手操作能力，培养学生的创新和合作意识，尤其在数学的课堂上，有效地将两者整合，可以加强数学知识与生活实际的联系，帮助学生在头脑中构建出数学模型。

一、整合现代教学手段与传统学具，能更好帮助学生形成数学基本概念

在实际教学中，多媒体课件和学具的结合可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节，并且都能收到较好的效果。

在概念教学时，如果直接讲授，学生会觉得比较晦涩、難懂，但是通过现代技术与学生操作学具相结合，先通过多媒体感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，然后诱发学生积极探索，操作学具，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，从事物的表象中概括出事物的本质特征，再形成科学的概念，学生理解就容易多了。比如，在二年级中“一个数是另一个数的几倍”中，历来是学生学习的难点，如果运用多媒体展示几组例题后，再让学生通过动手操作学具，通过摆一摆、看一看、移一移等具体操作和多媒体课件的引导，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“一个数是另一个数的几倍”这一概念的本质特征——就是求这个数里面有几个另一个数，并形成数学概念。再出示只数不等的各种动物画面，让学生说出它们之间的倍数关系。这样，复杂的倍数问题就从具体到抽象，学生所学知识得到具体、综合的运用，思维得到延伸和拓展。

二、整合现代教学手段与传统学具，有助于学生理解数学算理

许多数学算理比较抽象，学生思维起来有一定困难，如果能够把数形知识结合起来，通过学具的操作，引导学生先从形的方面进行形象思维，再从数的方面用分析的方法进行抽象思维，数形结合，理解好算理。例如，二年级学生学习有余数的除法，表示平均分和包含除的两种意义时，学生对算式中每个数字表示的意义理解起来有一定困难，如何突破这个难点？如果采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：把22根小棒平均分，每人3根，可以分成7份，也就是可以分给7个人，还剩一根。通过摆小棒体会平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法算理和意义，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。

现代信息技术已广泛应用于课堂教学之中，这些为学生学习数学提供大量丰富多彩、真实感的素材，通过这些载体，可以在极大程度上增加课堂信息容量。但传统的教具和学具的使用，仍然发挥着不可替代的作用，学生通过动手操作，才能得到更多感性的认识，只有将两者有机结合，融为一体，把它们作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，才能更好地提高教与学的效率。

参考文献：

黄平英.有效整合现代信息技术与传统教具学具构建优质课堂.江西教育，2012（12）.

（作者单位 山东省烟台市芝罘区南通路小学）

·编辑 鲁翠红