玩中背诵 其乐无穷

张艳

摘 要：古人说：“书读百遍，其义自见。”背诵是读书的基本功之一，有助于积累语言，品味意蕴，培养语感。积背于少年，受益于终生。教师要重视诵读，更要加强对学生背诵方法的指导，引导学生运用灵活多样、行之有效的背诵方法，享受背诵的情趣和快乐。

关键词：背诵；方法；快乐

“记诵者，学问之舟也。”背诵，是语言的储存和积累。俄国文豪列夫·托尔斯泰曾经说：“背诵是记忆力的体操。”他身体力行，每天清晨起床后都要练习背诵，就像做仓库，使他如此博学多闻，写出了像《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》那样的不朽著作。学生爱上背诵、乐于背诵，不仅得益于当前，而且受益于一生。作为语文教师，我们有责任把背诵放到应有的位置，有义务让学生在背诵古今的美文中收获快乐。但在教学实践中，多数教师对背诵强调得多，指导得少，导致大多数学生“谈背色变”，浅尝辄止，无奈之下只能死记硬背，机械记忆。背书难，成了一个不争的事实。如何把枯燥乏味的背诵变得轻松自如，让学生品尝背诵的乐趣？深入课堂实践，指导学生在玩游戏中练习背诵，会让他们感受到原来背诵也是那样轻松自如，其乐无穷！

一、寻找语段规律，巧妙化解背诵难点

策略一：“串珍珠”

每篇课文里的重点词语就像一颗颗闪亮的珍珠散落在字里行间。让学生采撷起藏在段落句子中的颗颗“珍珠”，串珠成链，往往可以牵一发而动全身，形成清晰的记忆，背起来得心应手。《柳树醒了》是一首诗，也是一篇引人入胜的童话，每节诗结构相似，学生背诵时很容易混淆。于是，我让学生找出课文中藏着的“珍珠”：“春雷、春雨、春风、春燕”以及相对应的关键词：“柳树醒了、柳枝软了、柳梢绿了、柳絮飞了”，化难为易，学生快速地背熟了课文。背诵《燕子专列》时，抓住“纷纷走出”“冒着”“顶着”“踏着”“四处寻找”这些动词，根据先后次序排列起来，连词成句，展开快速记忆。

策略二：“搭支架”

古人云：“举一纲而万目张。”背诵课文时可以根据作者的写作思路和行文顺序理清脉络，搭好支架，顺藤摸瓜，边读边想，边想边背，背得快而且记得牢。郑振铎写的《燕子》语言优美，生动富有情趣。背诵时先列出提纲，搭建好整體的背诵支架，让学生明白课文按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子飞行和停歇的顺序进行描写。再从整体的支架发散到每个段落，理清层次，外形上从“羽毛”“翅膀”“尾巴”到整体描写；飞行时从“天空”“稻田”“柳树”到“湖面”不同地点，用直观简化的提纲提示学生背诵，层层深入，环环紧扣，学生就能较快地背诵下来。

策略三：“想画面”

对于画面感很强的课文，可以引导学生把静止的文字想象成生动的画面，便于记忆。《云房子》中有这样一段描写：“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小得，小得只可以住进一只小麻雀。”指导学生背诵时，用彩色粉笔板画出生动的景物：“大冬瓜”“花儿”“大楼房”“大礼堂”，引导学生图文对照回忆课文内容进行背诵，学生背得饶有趣味。《画家乡》一课可以尝试让学生用简笔画画出段落中描写的家乡景物，凭借图的提示，在语言与简笔画之间建起桥梁，进行联想记忆，看着图，学生自然而然地会把课文中描绘的美景背诵出来。

策略四：“找规律”

做任何事情一旦找到规律就很容易做好，背诵课文也是这样。要求背诵的课文皆为名家名篇，在修辞格的运用上自有独到之处。从课文中所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。背诵文言文《口技》中有这么一段文字：“忽一人大呼‘火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。只要找出修辞句式的特点和规律，逐句对照，上勾下连，就能轻松背诵。林清玄的《和时间赛跑》中有一段发人深省的话：“后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这段文字中含着的关联词就像一条“红线”，找出了这条“红线”，对背诵课文有很大的帮助。

二、顺应学习心理，有效激发背诵兴趣

游戏一：“比动作”

在背诵课文的过程中，让学生根据自己对课文的理解，配上相应的表情和动作，形象化地记忆课文内容，可以化难为易，这种方法尤其适合低年级学生。课堂上让学生手舞足蹈地比画动作，用肢体语言表达山川、河流、鱼儿、飞鸟、跳舞、飞翔……动作再现了文中情节，背诵时仿佛置身于课文所描绘的情境中。如，在教学《荷叶圆圆》一课时，让学生边读边比画动作，让学生利用肢体语言以及有声语言，将自己的感悟展现出来，熟读成诵，水到渠成。

游戏二：“滚雪球”

见过雪的孩子大都玩过滚雪球游戏。一把雪在雪地上滚几下就会迅速膨胀成一个大雪球。在正确朗读的基础上，引导学生轮流“滚雪球”背诵，第一位学生先背诵第一句，第二位学生再将第一二句连读背。依此类推，滚动前进，直至背完全文为止，几圈下来，学生都能背得滚瓜烂熟。例如，背诵古诗《小荷》，第一组尝试背“泉眼无声惜细流”，第二组背“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，第三组背“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角”，第四组背“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”不断交换顺序，学生兴致勃勃，乐于背诵。

游戏三：“车轮战”

在练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，可以举行背诵挑战赛，寓教于乐，让学生切身感受到努力的成果，提高背诵兴趣。“车轮战”营造了一个争先恐后、你追我赶的可喜氛围，让背诵的热情经久不衰。开赛前，教师准备好背诵的课题，五位学生在圈外，一位学生在圈内，圈内的这位学生自由地挑选挑战的选手，谁能一站到底谁就是背诵高手，比赛结束后奖励背得好和有进步的学生，鼓励他们继续努力。这样的游戏能够让学生在自发、自觉的过程中体验到成功的愉悦，激发学生背诵的兴趣。

当然，榜样的力量是无穷的，教师以身作则、带头背诵，一方面既了解了背诵的难易程度，另一方面，在指导学生背诵时，可以做到有的放矢。

“学文如聚沙”，善于背诵、勤于背诵才能让知识库存日益丰厚。背诵不是简单的文字记忆，也不是简单的学习任务，只有在教学中重视背诵方法的指导，引领学生巧记善背，才能让他们真正地背出味道，背出情趣。

（作者单位 福建省龙岩市武平县实验小学）

·编辑 鲁翠红