初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

傅小洪

【摘 要】教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。我们英语教师就应立足中学英语学科，善于运用教学中的“激趣”艺术。

【关键词】初中英语 学习兴趣 教学方式 有效教学

经过几年的初中英语教学实践，以及与初中学生的交流，我发现大多数初中学生的英语基础较为薄弱，也因此造成了许多学生心理负担过重，惧怕英语学习，或者是对学习英语有较强的排斥，加之长期的灌输式学习以及枯燥而单一的教学形式，致使许多学生失去学习英语的兴趣，从而影响了英语教学的质量。那么在针对初中学生进行英语教学的过程中，我们可以采取什么样的方式来激发学生学习的兴趣，提高初中英语教学的质量就成了许多初中老师所关心的问题。现在我将结合我在这几年的教学实践中所获得的体会，以及许多同行们的优秀经验，就关于如何在初中英语教学中提高学生的学习兴趣和大家分享一些我的观点，望与各位同行共同探讨。

一、趣味导课，引人入胜

“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲sailing。歌词中反复出现的是：i'm sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：i'm sailing.这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。

二、创造情境，寓教于乐

传统的教学方式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的接受地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也是把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如利用图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、重视学习方法的指导，激发学生的学习兴趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

四、注重双向交流，变枯燥为生动

在传统教学中学生的学习大多都是被动的，他们只是一味的接收和吸纳老师所灌输给他们的知识，缺少自己主动发掘知识的过程，主体作用并没有得到充分的发挥。经过教学实践我发现，在教学中师生之间有双向交流，师生共同参与学习的学习效果会大于教师的单项传授，而且学生的参与度，以及学习的积极性和学习兴趣也才会被充分调动起来。而师生的双向交流中最重要的就是教师要善于采取灵活多样的教學方式。转变传统的教学方式，改变过去只注重知识传授而忽视能力培养的不足，在教学中积极地刺激和促进学生的自我活动能力，充分调动学生动脑、动口、动手的学习习惯，使他们的能力得到培养。比如说在进行口语教学时，为了增强学生的兴趣和参与度，实现双向交流，我会设计一些有趣的游戏，让学生把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行有趣的学习活动从而很好地调动同学对英语学习的兴趣。此外在课堂教学活动中我还比较注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习，以实现逐渐促进课堂教学进步，达到变教为学的效果。

【参考文献】

[1]李维.在初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].校园英语，2012（03）

[2]马少华.如何实现初中英语的兴趣教学[J].在线教育，2012（07）