奏响初中英语语法有效教学的和谐乐章

李应国

【摘要】随着社会的发展，英语在生活及学习中的地位越来越重要。语法作为语言中尤为重要的一部分，一直是英语教学中的难点和重点。语法是初中生必须要掌握的，因为这直接影响到英语的学习水平。在英语语法的教学中，教师必须正确认识到语法在英语中的作用及新课程标准对语法教学的改革目的。本文将讨论在素质教育及新课程标准的大背景下，初中英语语法教学中的误区以及语法教学的各种有效方式。

【关键词】初中英语语法教学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0090-02

语法是语言的规则和规律，是语言教学中的重点。随着新课程标准的实行，英语实际教学中要求改变以往对英语语法的直接、死板式的讲解，重视对英语的实际运用能力，注重培养学生的整体素质。

一、语法教学的误区

许多教师误读新课程标准，认为语法教学已不重要，过分强调学生对英语语言的实际运用，从而在课堂上对语法处处回避。这直接造成了学生学习语法知识方面意识的淡薄。学生不能掌握英语这门语言的基础和规律，又怎么能运用准确得体的英语进行交际呢？在我国这样的非英语环境下，语法是正确掌握英语这门语言的一条捷径。

二、行之有效的语法教学

1.创设情境，感知理解

语法是为准确得体地运用英语而服务的。单纯死板地用语言讲解语法，很难让学生理解与掌握。在这种情况下，教师可以借助身边的直观的东西或现象，创设情境，使学生形成语感。

例如，初中英语外研版七年级下册关于现在进行时的学习，课堂上，教师或学生可以做不同的动作，并让其他学生用现在进行时的句子进行描述。如，某男生在读书：He is reading.另一女生在写字：She is writing.教师还可以用卡片、图画等形式引导学生掌握现在进行时的运用。

2.将语法知识由抽象变具体

語法知识是抽象的，对于以形象思维为主的初中生来说，直接的理解有一定的困难。在语法课堂上，教师需要借助直观的手段来帮助学生感知理解。直观地讲解语法规则，不仅能使学生更好地理解，还能让课堂变得丰富有趣。不同的直观手段，能让学生感受到不一样的课堂，引起学生的兴趣。

例如，为了掌握in front of 与in the front of 的不同，教师分别拿自己和位于教室前面的树作例子：

我在教室的前面。Im in the front of the classroom.

教室的前面有一棵树。 There is a tree in front of the classroom.

3.趣味性课堂，提高学生积极性

语法是语言教学中最枯燥，但又是极其重要的一部分。为了让学生学好语法，教师必须将课堂变得有趣，提高学生学习参与的积极性。因此，教师可以运用多种形式，将课堂变成学生与教师互动的课堂，以学生为主，激发学生的兴趣。初中生正处于喜欢交际、表现自己的年龄，教师可以根据学生的特点，组织讲故事、做游戏、多媒体等方式，改变传统、干瘪的语言式描述，使学生真正在趣味性的课堂上掌握语法知识并实际运用到生活中去。

例如，为了课堂的有趣性，教师可以运用多媒体课件的形式进行教学。在课件中穿插大量的图片或音频、视频会大大提高学生的兴趣。学习形容词的比较级时，可以在课件中以两张图片为一组，形成对比，让学生能直观地掌握形容词的比较级，并大大提高学生的参与度。

4.引导学生自主发现规律，归纳总结

教师在注重课堂趣味性的同时，不要忘了引导学生自己去自主地发现语法规律，并归纳总结。教师将一些有对比性的例子演示给学生，让学生自己观察、讨论中发现并归纳出其中的规律，能让学生更深刻地理解语法知识。

例如，be+doing，既能表示现在进行时也能表示将来时。教师可以将带有be+doing的各种句子放在一起，由学生自己去观察，什么时候be+doing表示现在进行时，什么时候表示将来时。

5.利用小组模式，优化语法教学

由于班级中人数众多，学生之间的差异性也比较大，在课堂上教师也不能和所有的学生进行一对一的互动，这时候，小组活动模式比较好地解决了这个问题。教师可以将全班学生分成不同的小组，可以是两人也可以是多人。成员之间互相讨论，以完成任务为目标，使学生的兴趣得到了激发；主动学习、讨论 ，让每一个学生都参与进来，加强了学生之间的沟通交流，同时也培养了学生对英语的实际运用能力。

课堂外，教师可以给学生安排课题，分小组共同合作完成。学生们在课外通过搜集资料、整理资料、写报告等活动，不仅英语运用的能力得到了提升，还能让自己的动手能力、组织能力大大提升。在小组分工过程中，根据每个学生的程度不同，各自承担的任务也不相同，。不论是英语水平高的还是较低的学生都能从中获得不同程度的成就感，也能提升他们学习英语的兴趣。

6.套用公式，反复练习

英语语法的课堂中，有许许多多的公式。有时候，在教学过程中套用公式，会比单纯的讲解，更有效果。因为这些公式把英语语法知识系统化，是对语法知识的总结，学生运用起来，事半功倍。

例如：want to do sth（某事）I want to go home.

want sb（某人） to do sth（某事） I want you to go home.

理解了这些公式之后，学生就可以在实际的情境中加以运用。反复练习，公式就会牢牢地记在学生的脑中，形成语感。这样，学生就能够在实际运用中随时调用，起到较好的效果。

结语：

综上所述，英语的语法教学不是固定的，教师需要根据不同的情况，采用合适的教学方式与手段，改变以往的填鸭式教育，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习。这需要我们不断地去探索，才能奏响初中英语语法有效教学的和谐乐章。

参考文献：

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[2]黄维.试论多媒体技术在初中英语语法教学中的运用[J].语数外学习，2013(10)

[3]刘景丽.初中英语语法教学的基本原则研究[J].信息教研周刊，2013(18)

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