基于“教学做合一”思想的语文课堂教学策略运用

王霞

【摘要】“教学做合一”思想在语文课堂教学中如何运用一直是语文教学界思考的问题。通过研究,笔者认为要实现“教学做合一”，首要的是在课堂教学中做到以学生为主体，以教师为主导，激发学生的学习兴趣，实现教师和学生之间的良性互动。

【关键词】陶行知语文课堂教学教学做合一演绎场景师生互动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0050-02

“教学做合一”思想从提出之后在教育界的实践就一直没有停止过，其已经在大中小学的不同学科课堂中进行了应用，并且取得了比较好的使用效果，那么这种教育思想在语文课堂中应用有没有可行性，怎样应用才能取得更好的效果，在这篇文章中笔者将对此进行研究。

一、“教、学、做合一”思想的提出

“教学做合一”思想是我国著名教育家陶行知先生在上世纪二十年代提出来的。在《教学做合一》一文中陶行知先生认为：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与学都要以做为中心，而做含有三种特征：行动、思想、新价值之产生。这就是 “教学做合一”思想，简单来说“教学做合一”思想就是要求实现教学、学习和实践三者的统一，要求在教育中确立学生的主体地位，激发学生学习的主动性，重视培养学生的实践能力，重视培养学生的创造性思维能力和探究性学习能力。“教学做合一”思想是适合我国国情的一种教育思想，其提出对于推动我国教育教学方式的变革具有划时代的意义。

二、“教、学、做合一”思想应用于语文课堂教学的可行性分析

（一）有利于语文课堂教学的生活化

语文是一门提升人们的思想修养，提升人们运用语言文字的能力的一门学科，也就是说语文应该同人们的生活密切相关，应该高度关注人们的生活。但是在当前的语文课堂教学中并没有做到这一点，老师呆板的按照教材向学生传授知识，没有做到传授的知识与生活的紧密结合，使学生通过语文来看生活就像是隔着一层玻璃，看得见摸不着。这样对于语文课堂教学和学生都是不利的。而在语文课堂教学中实现“教学做合一”，做到“教与学都要以做为中心”，而“做”就是生活。所以做到了“教学做合一”就是做到了语文课堂中的“教”和“学”都在生活中，从生活中来到生活中去。

（二）有利于语文课堂教学的实用化

语文是一门实用性十分高的学科，通过语文学习提升了认字识字的能力，你就可以认识更多的汉字；提升了组织语言文字的能力，你就可以写一手漂亮的文章；提升了理解语言文字的能力，你就可以较好的了解别人说的话，写的文章。但是当前的语文课堂教学由于脱离了现实生活，只是单纯的把语文教学当做教学来看待，把所学习的知识局限在“教”和“学”上面，这样所学的知识就缺乏实用性。而在语文课堂教学中实现“教学做合一”，做到“教与学都要以做为中心”，这样就突出了“做”的地位，实现了“教”和“学”都围绕“做”进行，把语文课堂教学和现实生活紧密的结合起来，有利于推动语文课堂教学的实用化。

三、具体的课堂教学应用案例

从当前语文课堂教学的实际情况来看，要实现“教学做合一”，首要的是在课堂教学中做到以学生为主体，以教师为主导，激发学生的学习兴趣，实现教师和学生之间的良性互动。具体来说就是要通过构建演绎场景，调动学生学习的兴趣；通过师生互动，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

（一）构建演绎场景，实现“演学一体”的“教学做”效应

构建演绎场景就是通过创设一定的场景，在课堂教学中进行演绎，让学生积极的参与到演绎中去，在演绎中激发学生学习语文的兴趣，在演绎中使学生学到应该掌握的知识并且把所学的知识应用到实践中去。具体来说：

第一，紧扣文本，创设演绎场景。所有的教学活动都应该在教学目标的指引下围绕教材展开，脱离了教学就会出现教学活动偏离教学目标的问题，因此在设计演绎场景的时候必须要做到紧扣教材文本。要紧扣文本，创设演绎场景就必须要在不脱离教材文本的情况下，钻进学生的心灵世界，去找寻可以激活学生学习兴趣的因素，创设适当的场景，让学生在演绎中学习知识。如在教学《大闹天宫》一课的时候，中间有孙悟空、托塔天王、巨灵神和哪吒等人物。我们就请四位同学分别来演孙悟空、托塔天王、巨灵神和哪吒这些神话人物。这样就把教材上的文字变成了鲜活的情境，使得课堂气氛十分的热烈，充分调动了学生学习的积极性和主动性；并且还使得学生很快就掌握了课文的整个情节，学生分析起整个课文来变得简单多了。

第二，开发教学资源，创设演绎情境。在语文教材中有着十分多的教学资源，如果对于这些资源进行充分的利用，就可以创设出很多的演绎情境。如在进行看图作文教学的时候，我们会让学生首先把从图画中读出的信息演绎出来，这样通过进行演绎，看图作文课就变得更加活泼起来，极大的提升了学生的发散思维能力。

（二）进行师生互动，实现“教学一体”的“教学做”效应

在教学过程中，教师和学生之间实现良好的互动，就可以实现“教学一体”，这一方面有利于教师的教学，另一方面也有利于学生的学习。做到师生活动互动，一是对于教学目标，教师要想学生讲明白，让学生明白自己在学生中应该主要掌握什么；二是教师在进行备课的时候，要从学生的角度想问题，想一下通过什么样的方式教学，学生才容易接受所要教学的知识；三是在具体教学的时候，教师走到学生中間来，打破教师和学生之间的隔阂，让学生敞开心扉，敢于向教师说明自己需要哪些知识，自己哪些地方没有听懂，教师的教学中哪些问题需要改进，通过这样的互动，教师就可以针对学生的需求对于教学内容、教学方式进行改进，这样就实现了“教学一体”。

总之，通过研究，笔者认识到“教学做合一”是适应时代发展的一种教育教学思想，它实现了“教学”、“学习”和“实践”三者的统一，为了更好的推动语文课堂教学的发展，我们应该在语文课堂教学中积极推广这种教育思想，推动语文教学实现更好的发展，学生通过语文教学活动可以真正提升自己的实践能力。

参考文献：

[1]许静.从“教学做合一”看素质教育[J].产业与科技论坛.2011(06)

[2]刘在琳,李清华.陶行知“教学做合一”教育思想的现实价值[J].生活教育.2007(12)

[3]范寅虎.陶行知教学思想对今天教学改革的启示[J].生活教育.2011(09)