语料库在大学英语写作教学中的应用研究

叶翠英

(广西大学 外国语学院，广西 南宁 530004)

语料库在大学英语写作教学中的应用研究

叶翠英

(广西大学 外国语学院，广西 南宁 530004)

语料库作为一种英语学习的信息化文本集，在教学的过程中可以当作一种计算机工具来使用。本文通过实验探讨，将参与者共 162人分为2个自然班和2 个实验班，分别采用普通的教学方法和语料库教学进行实验，探讨语料库在大学英语写作教学的应用效果。实验显示，学生在观察语料能够归纳和总结出写作技巧，使用语料资料有助于学生更好地运用学习工具进行学习。

语料库；英语写作教学；应用价值

语料库(corpus)一词源于拉丁文，原义为“汇总、文集”。在现代语言学中，语料库主要是指将所使用的语言通过信息技术和数字化技术汇集在一起而形成的数据库；从本质上讲，就是对一种语言的相关知识点和语料进行样本存储，从中能够得到想学习的语言知识，以文本和图像的方式进行存储和开发[1]。语料库跟文档(archive)的区别在于语料库中的文本是经过选择加工的，存放在计算机里的原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的语料文本，可以作为一种语言、语言变体或文体的代表[2]。经过科学选材和标注、具有适当规模的语料库能够反映和记录语言的实际使用情况。因此，“语料库”一词至少要蕴含四个方面的意义：抽样性和代表性、有限的语料规模、机器可读的形式和标准化的参考体系[3]。

计算机生成的语料库可输出的资料中重要的一项就是词汇频率表。要获得有效的词汇信息，往往需要分析大型的语料库。“有了语料库，人们就可以列出基本词汇中最常用的词的清单”[4]。

一、研究内容

本研究主要针对语料库在大学英语写作教学中的应用。传统的大学英语写作课堂教学中，教师往往在讲台上滔滔不绝地按照课件和教案进行“满堂灌”式的教学模式，忽视了学生才是学习的主体，学生并没有完全参与到课堂教学中，这就需要教师根据课堂和内容的需要，及时地穿插一些能够让学生参与其中并且能够给学生带来互动的教学方式，真正让学生成为课堂的主体。而语料库作为一种计算机信息化的教学工具，正可以让学生参与到整个教学过程中[5]。

二、研究设计及步骤

(一)研究对象与方法

从我校2012级随机抽取162人，分为两个自然班共81人和两个实验班共81人，其中实验班是在基础课堂上采用语料库进行教学，自然班则采用传统教学方法进行教学。通过相关数据的收集，分析语料库在大学英语写作教学中的应用效果。

在实验开始前，两个自然班和两个实验班的同学进行英语作文测试，测试内容相同。实验班辅以语料库教学两个月，在实验结束后，他们又将参加英语作文测试。将他们在测试过程中所作文分数进行对比分析(表1)，很容易发现实验组的作文分数远高于对照组(以满分10分计)。

(二)数据收集

表1 自然班和实验班实验前后英语写作分数比较

自然班和实验班的测试结果显示，在实验前，两组学生的作文平均分不相上下，仅相差0.01分；但实验班通过运用语料库教学后，作文平均分达到9.35，与自然班相比相差0.62分。由此可以看出语料库能够帮助学生更好地进行英语写作。

(三)调查结果

通过以上的测试分析，可以得到语料库在大学英语教学中的应用效果，接下来将对自然班和实验班进行问卷调查和访谈调查。向162人发放问卷，全部有效回收，问卷内容主要涉及学生对教学方法的满意程度，对写作的自信心和兴趣感。结果表明，99%的实验班学生对在大学英语教学中辅以语料库表示赞同，满意度高，认为能够增强自己对英语写作学习的兴趣和自信心，同时对自己的写作水平和进步表示认同；72%的自然班学生则认为自己在写作教学的过程中没有得到进步，或者进步很小。

三、实验结果对大学英语写作教学的启示

在本文实验研究中，两组班级在实施前，学生的情况没有明显的差异。对实验班辅以语料库教学后，实验班学生与自然班学生之间有着较为明显的差异。这对大学英语写作教学有一定启示：在大学英语写作教学中，辅以语料库教学，可以丰富学生的英语语言知识，有效地提高学生的英语写作水平和能力；引导学生充分利用语料库，扩大英语词汇量；引导学生充分利用语料库，学会变换英语表达方式。

(一)辅以语料库教学，拓宽学生英语语言知识

学生受知识或认知水平的限制，不可能自主探究所有的语言现象。因此，教师针对学生忽略的重点和难点，及时补充和讲解是十分必要的。教师应根据学生的实际情况和需要，辅以语料库教学，积极为学生创设一些运用的语境，并提供语言支持，使学生在运用中加深理解，学会运用。随着英语语言知识的不断丰富，学生的英语写作水平会得到明显的提升。换言之，当学生对教师介绍的新语言材料有了感性认识并基本理解后，教师就应要求学生掌握这些语言知识，并通过练习逐步把它们转化为能力。能否详细了解并熟练地运用语料库，是教师在大学英语写作教学中能否发挥语料库应有作用的关键所在。

(二)引导学生充分利用语料库，扩大英语词汇量

语汇是写作的基本材料，学生写汉语作文时，肯定要积累一定的语汇。学习英语写作也是一样，要一点一点为自己建一个写作语料库[6]。建立语料库的过程有两种：一种是完全记忆型语料，就是能准确记住这些语汇；另一种是实用参考型语料，就是把好的语料记录在自己建立的写作素材库中。素材库可以是笔记本，也可以是电脑。写作时，能及时方便地查找到所需要的语汇就可以了[7]。无论以哪种方式积累语料库，都必须确立以句子为单位的语汇学习方法。要想提高词汇记忆效率，就必须全面调动各个记忆要素，强化记忆信息的输入过程[8]。本研究对实验班和自然班的实验分析表明，相当多学生在记忆单词时只输入了“词义”和“拼写”，而把“词性”和“搭配”这两个信息输入通道给遗忘了，然而后面的这两个信息通道直接决定着大学生英语写作中语汇使用的质量[9]。因此，在英语写作中，特别要打通语汇学习和记忆这两个通道。如大学英语四、六级考试中，经常要分析“原因”、“影响”、“重要性”等，学生就可以以这些概念为核心，积累各种同类英语语汇，分门别类，积少成多，就能很快建立起一个比较可观的语料库了。

(三)引导学生充分利用语料库，学会变换英语表达方式

本文实验所使用的语料库使学生认识到，英语写作中需要灵活使用不同的句子结构，即多种表达方式。然而，受汉语思维的影响，学生在进行英语写作时，通常是句子结构过于简单，整个行文显得过于单一，并且不协调。究其原因，学生在英语写作中，不是缺乏系统的英语写作理论与方法的训练，反而是最基本的英语单句写作能力练习。这就说明，很有必要引导学生进一步学会变换英语句子表达方式。

改写英语句子结构，即使用英语句子结构多样化，能够让学生摆脱传统英语句型练习的单调及乏味。在大学英语写作教学过程中，句型练习常常作为一种理解和掌握的手段而被广泛采用，但这个过程性往往被忽视，取而代之是机械、反复的语法练习。在改写句子的过程中，学生创造性思维也没有得到应有的重视、培养。事实上，改写句子的练习是一个系统的思辨过程，只要改写句子的练习设计合理，便可以让学生达到自由用英语句子表达思想的效果；相反，改写句子的练习设计得草率，就会使改写句子的练习要么变成机械的重复，要么流于文字游戏，达不到训练学生变换英语句子技能的目的。我们可以借助语料库所具有的强大功能，通过如下几个训练，切实让学生学会变换英语表达方式。其一，拓展句子练习。在已有的英语主干句上，适当增加定语、状语、同位语、插入语等句子成分，也可以增加一些细节方面的内容等，使扩展后的英语句子意思更具体、更形象。其二，替换练习。替换练习是造句的基础，有助于英语学习者理解不同词类的语法功能，有助于学生对较高级词汇或较高级句型的理解、应用，更有助于学生在英语写作中写出较高水平的英语句子。其三，同义句型转换练习。同义句型转换练习不仅有助于学生掌握更多的英语词汇及句型，提高英语语言表达的多样性，还有助于学生学会使用越多英语词汇、句型。其四，仿写句子。一般而言，英语写作是从句子开始，而英语写作中的句子写作是一个创造性的过程。为了写出符合英语表达习惯的句子，就要反复模仿，直到熟悉，再由熟悉转向创造。由于受到例句的限制，在仿写过程中，学生可以最大限度地摆脱汉语思维习惯的干扰，克服汉语翻译所产生的障碍，而直接使用英语进行思维写作。

四、结语

语料库以其容量大、语料真实、检索快捷准确等独特的优势在英语词汇研究和英语写作教学中发挥着重要的作用。语料库语言学的发展为英语词汇研究与教学提供了一种全新的思路和方法。语料库可以为词义、构词、搭配等的研究提供有力的数据支撑，为词典编纂提供词频和用法信息以及丰富、真实的例句。语料库与相应的分析应用软件为词汇教学提供了有效的工具，使基于语料库的词汇教学得以实现。随着计算机设备与技术的快速更新，语料库的规模将会不断扩大，功能将日益强大。本研究表明，语料库的实施能够有效地协助大学英语写作教学，并且对学生学习情况有所帮助，提高学生学习英语的兴趣，进而提高学生英语写作水平。

[1]周韵.基于美国当代英语语料库的自主写作模式研究[J].英语教师，2013(7):57-63.

[2]林巧文.网络语料库背景下词块习得对英语写作的实证研究[J].洛阳师范学院学报，2013(1):96-98.

[3]王静.基于语料库与云计算的高职英语写作错误分析[J].南通纺织职业技术学院学报，2013(1):88-92.

[4]胡丽.基于语料库的中国非英语专业学习者议论文写作中转折连接词的研究[J].巢湖学院学报，2013(1):142-148.

[5]刘彬，戈玲玲，李广伟.基于语料库的大学英语写作教学平台建设及其模式研究[J].湖南第一师范学院学报，2013(1):51-55.

[6]李梦骁，刘永兵.基于语料库的中学生英语写作中话语标记语的使用研究[J].现代中小学教育，2013(5):55-57.

[7]徐昉.二语学术写作介入标记语的使用与发展特征：语料库视角[J].外语与外语教学，2013(2):5-10.

[8]安雪花.语料库在外语写作教学中的应用研究评述及展望[J].西安外国语大学学报，2013(2):54-58.

[9]邵霞，孙雪娥.基于语料库的大学英语写作教学初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013(2):160-161.

2013-12-17

广西大学高教项目(20110302)。

叶翠英(1966- )，女，广西桂林人，广西大学外国语学院副教授，硕士，从事二语习得及语料库语言学研究。

G642.0

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1008-178X(2014)03-0178-03