浅谈信息技术与学科教学的优化整合

李连河

【摘要】新课程要求：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，促进教学方式、学习方式和互动方式的变革。在课堂教学过程中，我们只有科学、合理寻求它和传统教学之间的结合点，这样教学中的信息技术应用才能有效提高教学效率，促进学生更好地学习提高，真正实现教学相长。

【关键词】信息技术学科教学 误区 作用 优化整合

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0192-02

信息技术作为现代化教学的手段辅助课堂教学，为当今的教育带来了不可磨灭的功劳。在实际的运用中我们也发现，如果信息技术与课堂教学整合的好，就会使课堂收到奇异的效果；用不好可能就会适得其反。具体到学科教学中有以下几点误区。

一、信息技术在教学中应用的几个误区

1、信息技术运用要体现"按需使用"，切忌"昙花一现"。

信息技术在教学中应用比较早的学校，往往会出现这样一种现象：为了一节公开课，或者有人参观，教师才事先经过精心准备"精制"了一个华美的课件，而在平时的实际教学中，这种先进的教学技术却被束之高阁，没有真正得到应用，好的课件只有在公开课上"昙花一现"。信息技术资源没有得到充分利用，更多的时候仅仅当做"电子版书"的工具，这样只能是大材小用。

2、信息技术的运用要"画龙点睛"，切忌"面面俱到"。

信息技术应用于课堂教学的目的是辅助课堂教学，依靠信息技术本身的生动、形象、直观的特点来激发学生的学习欲望，起到事半功倍的效果，作为"点睛之笔"使学生"茅塞顿开"。而有些课堂教学多媒体的运用却恰恰相反：由于教学课件信息量大，节奏快，加之呈现信息的速度也快，往往给学生目不暇接，耳不睱闻的感觉，无思考和理解的余地。多媒体代替了教师成了向学生灌输知识的机器，变"人灌"为"电灌"，这样非常不利于培养学生的抽象思维能力和分析能力。

3、信息技术的运用要辅助教学，切忌"喧宾夺主"。

任何教学手段和媒体的应用都是为了更好地服务课堂教学，然而有的就是却舍本逐末片面追求课件的耀眼和花哨，加入一些与课堂内容毫无相关的额图像、声音、动画等，看似精彩纷呈，花花绿绿，课堂显得热热闹闹，但教学效果却不好，因为，学生过分关注画面内容，根本无心去思考。一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术如何先进，也不能喧宾夺主，取代学科教学。

二、信息技术在学科教学中的作用

信息技术与学科教学的优化整合，使教学由平面走向立体，静态变为动态，抽象化为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，大大地提高了学科教学的容量和效果，对学科教学有着十分重要的作用。

1、有利于激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

多媒体教学模式具有形象性，为我们提供了克服传统教学的弊端，使学生从多角度轻松舒畅地接收信息，并使其记忆长久，为全面理解课本知识铺平了道路。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧和灵感。小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。他以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，及時有效地反馈，调动学生的积极性，使学生保持学习兴趣以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从"要我学"到"我要学"的转变。在讲授《荷叶伞》一课时，教师就可以伴随着悦耳的音乐，把一幅幅美丽、生动的画面形象地展示在孩子的面前，使学生学习兴趣顿时高涨。

2、有利于培养学生情感，丰富教学内容，提高教学质量。

小学生的情感极其丰富，容易受环境因素的感染，所以在教学中引用信息技术，会增加教学的声情并茂的效果，会在无形中把学生带入特定的语言环境中，加深学生的感受和体味，进而深化学生的情感因素。比如学习《十里长街送总理》一课时，为了突出文章的主题，在介绍完总理的光辉业绩之后，可以播放事先准备好的课件，整个基调哀婉低沉，充满着悲痛欲绝的感情，学生边看边听，情感的闸门就会被打开，进而使学生的情感受到震撼，加深对总理的爱戴和怀念之情，这是传统教学的语言文字所不能达到的效果。另外，利用多媒体教学，还可以省去课堂板书的时间，丰富课堂教学内容，把省出来的时间用了详细解答教学的重难点，辅导学生练习巩固，进而提高教学效率。例如："圆的面积推导公式"这一部分，如果利用多媒体教学模拟剪拼，把圆等分成8份、16份------，多次展示，将一个复杂的圆问题在有限的时空内得到解决，这样就会使教学质量的道提高。

3、充分发挥学生的主体性，培养学生的观察能力。

观察是人们认识客观世界的重要方法，教学实践证明，学生观察能力的强弱，对其学习成绩的提高有着十分重要的影响《狼牙山五壮士》一文，为培养学生观察能力，可以精心制作五壮士居高临下，用石块砸敌人的那种顶天立地高大形象的课件，。当讲到日本鬼子将五壮士逼到悬崖时，五壮士英勇跳崖时，用课件打出这一惊心动魄的场景，引导学生在总体观察的基础上，注意观察每个战士的动作、神态，学生通过从整体到部分的观察，加深了对五壮士同仇敌忾、视死如归英雄气概的理解。这样，使学生既理解了课文重点，又受到了爱国主义和革命英雄主义教育，也培养了学生的观察能力。

总之，信息技术与学科教学的优化整合，为学科教学提供了崭新的教学手段和无限的教学资源，调动学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。最大程度、最优化地实现信息技术与学科教学的优化整合，才能真正优化学科教学，提高学生的整体素质，给学科教学带来全新的面貌。

参考文献：

[1]刘宝龙，信息技术与学科教学整合实施的思考[J];学苑教育;2011年14期

[2]吴石红，信息技术与课程整合问题和策略的探讨[J];新课程学习(中);2011年05期

[3]肖月宁，信息技术能否改革教育--正确认识对信息技术与课程整合的期望[J];中国教育信息化;2011年10期