体育新课程标准下学生学习动机的培养

金丽纳

【摘要】通过明确学习目的，设置学习目标；以新颖的教学内容和方法去激发学生的学习兴趣；及时反馈，运用鼓励性评价；创设情境、体会成功，使学生产生积极体验，这四个方面来实现体育新课程标准下学生学习动机的培养。

【关键词】体育新课程标学习动机 学习兴趣

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0056-02

新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出："健康体魄是青少年为祖国，为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，"这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。那么对于基础教育一线的工作者来说，就是应在教学中注重培养学生的学习动机。因为学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动因、是学习的心理动力系统的主要部分，学习动机在学生学习活动中起着：启动定向、集中精力、心理准备加强力、克服困难、坚持学习等作用。学习动机直接影响着学生的学习习惯，对学生终身体育观念的养成起着决定作用。只有学生形成了良好的学习动机才能真正体现"贯彻'健康第一'的思想，切实提高学生體质水平，培养学生主动学习，乐于探究的习惯"这一新课程理念。那么，在教学中如何来培养学生的学习动机呢？

1、明确学习目的，设置学习目标

教学目标是教学活动的"第一要素"，对教学有"指挥棒"的作用，指导和支配整个教学活动，而现在提倡三维教学目标，其中情感目标可以激发学生的学习动机,对学习起"催化剂"作用。所以培养学习动机最有效的手段就是让他们有明确的目标引导。教师制定教学目标时，一定要研究学生的兴趣、动机、意志，这样制定教学目标才会对学生产生激励作用，让学生产生要达到学习目标的强烈愿望。目标作为观念形态的价值意识反映了人的需要,当需要带有清晰而明确的目标和目的意识,并延伸到人的行为领域并同行为相联系的时候,则形成动机。当学生把自己的活动与目标联系起来时,目标越明确、越具体,就越能鼓舞和激励他们不停地去学习，把潜在的学习动机转化为明确的现实的学习动机。

2、 以新颖的教学内容和方法去激发学生的学习兴趣

正如爱伊斯坦所说："学习兴趣是最好的老师"。学习兴趣是学生渴求认识事物参与学习活动的积极倾向，兴趣产生动机、引起注意，激发情感，促使感知清晰、思维活跃、动作定型。我们应充分利用体育教学"生动活泼、愉悦身心"的特点，遵循让学生在"玩中学、学中乐、乐中康"这一理念,每节课都应力求以新颖的教学方法把教学内容展示给学生。如准备活动部分由原来集中制转变为学生自己组织，或以健美操、街舞、体育游戏等方式进行。在讲解推铅球的持球动作时，先不讲解动作要领，让学生自己体会不同持球方法对推出铅球远度的影响，由学生自己发现哪种持球姿势更利于远度的发挥，为什么会这样？最后再结合学生的答案和动作要领进行讲解，并纠正学生的错误动作。这样能激发学生的求知欲，有利于学习动机的培养。

3、及时反馈，运用鼓励性评价

反馈是指某一系统的信息输出后，将其作用的结果返回原系统，从而控制调节它所输出的信息。在体育教学中及时反馈信息，让学生及时了解自己的学习情况，可以进一步激发学生的学习动机。教师对学生的评价对学生来说就是一种反馈信息，要使评价对学生的学习动机产生有效的激励作用，就要做到评价要客观、公平。赞许的鼓励性评价对学生更有激励作用。美国总统林肯处事格言是："人人都需要赞美，你我都不例外。"要知道我们传统体育教学中常用的批评体罚的的方法只会传递给学生一种消极的信息，不利于调动学生学习的积极性，不能转化为学生学习的动机。皮革马利翁效应就是一个很好的验证。我在教学中从不吝惜对学生进行赞美，但这种赞美一定要在实事求是的原则上，不能言过其词，否则不但不会起到有利的作用，还会使学生感到其中有嘲讽的味道，这样只会让学生变得怯懦，只会伤害到学生的自尊心。我们应尽量做到赞扬学生的每一点进步，做好了一个动作，哪怕有一个姿势，都要及时给予肯定让我们记住美国心理学家威廉詹姆斯说过的话："人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。"在体育教学中让我们的学生得到应有的自信与满足，这不但有利于学生学习动机的形成，同时也是人生通向成功之路不可缺少的一块基石。

4、创设情境、体会成功，使学生产生积极体验

学生学习的动机与学生学习活动中的成功与失败的经验有着密切的关系。有人做过这样一个实验:把一只跳蚤放在瓶子里上面盖上透明的玻璃，它努力跳了多次都失败了，当取下盖子时它也跳不出来了。可见成功的体验会增强学生的学习动机，而过多的失败的消极的体验则会消弱学生的学习动机。每个人都有追求成功，避免失败的愿望，因此在体育教学中应尽量创设情境让学生取得成功的体验。如在进行跳高教学中可根据学生的身体素质情况进行分组，确定不同的横杆高度，对于那些身体素质好的和运动能力强的学生横杆可以高些，身体素质差些的学生，定一个可以让他们稍加努力也能过得去的高度。又如在篮球的定点投篮教学中，大部分女同学在原来的距离上投出的球连篮圈都碰不到，使动作严重变形学习就失去了意义，应打破距离的束缚，根据学生的实际情况来定投篮的距离，让学生都能投得进，使学生体会到成功的喜悦，使其产生积极的体验，这是激发学生学习动机的重要策略。

总之，只有学生形成了良好的体育学习动机，才能使他们爱上体育课，热爱体育运动，以至于学生终身体育意识的形成。要达到这一目标，还需我们体育教师在教学中不断探索和总结，来践行新课程改革。

参考文献：

[1]《教育学》、《心理学》、《体育新课程标准》