案例式教学在计算机职业英语教学中的应用

马媛媛 吕康

【摘要】本文针对计算机软件专业职业英语课程教学方法改革进行了探索性研究，提出了将案例教学引入到职业英语的教学中，并结合计算机专业英语就如何应聘方面，详细阐述了案例教学的过程，有意识有目的地培养了学生的实际应变的创新型思维。

【关键词】案例教学 计算机英语 职业英语 教学

随着计算机产业的迅猛发展，当务之急是如何培养适应其发展的计算机人才，教学任务和方式成了重中之重。由于绝大部分计算機技术都起源于国外，是否具备熟练地查阅英文的计算机技术文献、资料和书籍和书写各种英语专业文档就成了计算机人才必备的条件。因此，大学的计算机类专业非常有必要开设专业英语课程，如何学好这门课成了关键。

一、案例教学

1.案例教学背景。“案例教学”一词的起源要追溯到古希腊哲学家苏格拉底与其弟子的交谈，但它在大学讲堂的运用则起源于20世纪20年代美国哈佛大学的商学院。但是，案例教学在国内的推广则较晚，至八五期间，案例教学才以培训教师的形式登上讲台，到了九五期间它以师生对话的形式在课堂上占有一席之地。然而随着课程改革的不断深入，它以异军突起的气势已经成为课堂教学的重要形式。

案例教学从严格意义上来说是一种教学方法，因此又被称之为案例教学法，故而得名。

概括起来，案例教学是以教学案例为载体，基于一定的教育目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法，它以充分调动学生参与的积极性为特征，强调师生对案例共同进行讨论，从而达到教与学的目的。

下面详细介绍基于案例的产生式系统教学过程。

2.案例引入。案例教学中，一个好的案例在组织教学各环节及教学效果中都起到了决定性作用。针对职业英语，通过对所选择案例的分析，要求包含日常职业英语、计算机专业术语等，必须是以大量的准备工作为基础，并倾向于对职业环境进行归纳分析。

针对计算机专业英语的教学中出现的问题及原因，选取计算机专业人员面试中一个模块作为实证分析的对象。按照传统的教学思路，通常是以教材中的场景、问题及答案一一回答，对答中的语句较为固定及内容单一、空泛。但是在实际面试过程中情况要复杂的多，很多情况并不一定只涉及普通面试所涉及的问题，而会包含许多计算机专业知识，并且招聘单位具体要求和实际处理问题的能力就显得尤为重要。因此，应聘的方式也由于实际案例的产生变得不再只是原来的机械应对，而是实际问题实际处理。

问题的产生和解决就是人们达到目标的动力，虽然不能立刻知道目标要如何才能达到。任务则是人们针对问题，使用策略得到答案，解决问题的方法。现在已知要应聘某大型公司的软件程序员的职位。求解目标：应对各种可能涉及到的计算机专业知识方面的提问和职业面试环节中的突发状况。

3.案例设计和实施。围绕应聘主题，有针对性地描述特定环境及内容搜集相关问题，把关键性的问题写清楚。

详细介绍：

（1）计算机专业学生应聘程序员，涉及场景，并根据班级人数分成若干小组，每小组设置一名主考，三到五名陪考兼记录员和一到两名应聘者，各角色轮流进行保证小组中每个成员都被应聘一次，以一节课为时间单位。

（2）面试环节应包括：普通应聘环节、专业知识应聘环节和可能出现的突发状况及问题。

（3）针对（2）中提出的问题提供多种备选答案，学生可根据自身情况选择答案。

（4）小组内互相启发、补充、找出问题和不足，谋求最佳的应对方法。此环节中，教师不进行任何干涉，仅维持课堂秩序，各小组内部进行热烈讨论和情景模拟。

（5）教师参与班级讨论。首先教师与学生处于平等地位融于学生中，根据学生出现问题发表自己的意见。其次，总结各组问题及应对方式，指出不足及如何改正或弥补。

（6）最后，总结结束时，提出一些学生未想到的问题。要求学生写出自己案例的书面过程，并提出自己发现的问题和应对策略。

二、总结

案例教学在计算机职业英语教学中的应用方位广，方式多。比如：计算机专业工作人员应聘简历的书写；工作报告的撰写和团队成员间如何沟通以及与客户如何沟通等，都可制作成案例在教学环节中使用。案例教学的优点和效果的显著性，在今后的教学中要充分使用案例教学，使得学生充分发挥自身的主观能动性，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生应对实际突发问题的应对能力，有意识有目的地培养学生的实际应变的创新型思维。如何合理选择案例，充分补充案例环境是案例教学的难点也是重点。

参考文献：

[1]陈明仁.高校院系学科创新教育与新课程设置指导手册[M].北京：中国教育出版社，2007.

[2]陈苏娅.浅析成人教育案例教学法中教学案例的选择[J].中小企业管理与科技，2011（17）：255.

[3]杜玉蓉.浅谈案例教学法在计算机教学中的运用[J].职业， 2011（17）：119.

[4]马媛媛，朱玛.计算机专业英语的教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2010.06：127-128.