高职高专公共英语隐性分层教学研究

摘 要：高职高专院校的招生方式逐年变化的同时也给公共英语教学提出了巨大的难题——学生层次差别严重，如何满足各层次学生的需要，让他们更多的掌握英语知识。“隐性分层教学模式”适时出现了。

关键词：高职高专；公共英语；隐性分层教学

作者简介：史颖（1982.12-），女，吉林德惠人， 秦皇岛职业技术学院外语系，讲师、硕士。英语语言文学、英语教育方向。

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

一、高职高专院校公共英语教学现状

1.近年来，国家对高职高专院校的支持力度加大，高职高专院校的地位有所提高，招生也逐年增加，但是增加了生源大大地增加了公共英语教学的压力，因为高职高专院校生源的层次多种，英语基础普遍较差，程度参差不齐，这是公共英语教学面临的巨大难题。

2.现在的中国，本科毕业生本就给高职高专院校毕业生的就业带来很大的威胁，用人单位更是不断的升高门槛，对于高职高专院校的学生来说，最最大的困难就是英语等级考试，所以我们的公共英语教学任务重大。

3.高职高专院校的英语教学模式普遍是大班教学，教师的主要任务就是传授英语知识，很难顾及到所有学生英语的掌握情况。而且大班教学更关注学生的公共性而忽视了学生的个性，高职高专院校的学生英语基础差，自控能力不强，而这样的大班教学更加剧了这种情况，因此，转变高职高专院校的公共英语教学方法是迫在眉睫的。

二、隐性分层教学的意义

针对上述高职高专公共英语教学中存在的问题，我们提出隐性分层教学的教学模式。

相对于显性分层而言的隐性分层教学实际上就是教师采用内在的尺度，在保留行政班级教学的前提下，在课堂教学的时候不对学生做出显性分层的编制，而是暗中把相当水平的学生分配在不同的组里，学生们只是知道自己在不同的组但并不清楚各组之间层次的存在。分层结果只有任课教师知道，不会告知学生，仅作为分配课堂学习小组和实施针对性教学的依据。关于如何分组，教师可以综合考虑学生的基础，兴趣，智力，潜力等具体情况而定，暗中将各组分成几个等次，例如A、B、C组，然后进行分层管理，设定单独的教学目标、教学方案、评价体系等，以满足不同层次和不同基础学生的学习要求。在教学过程中，我们需要注意学生的个体差异，尤其是心理因素和学习动机的差异。高职高专院校学生的英语基础普遍较差，但他们并不一定是所谓的“差生”，所以一旦我们的分层呈现出显性，学生们就更会失去学习兴趣，更严重的可能是放弃学习。因此我们必须注重心理方面的落差，在这方面，隐性分层教学的优势更大。

三、公共英语隐性分层教学的实施

实施隐性分层教学我们要从几个方面着手，包括教学对象，教学目标，教学内容，教学评价等。

首先，对于学生的分层，要在教师充分了解班级学生的整体特点和每一个学生的具体情况下进行，依据可以是学生的学习成绩、知识结构、学习状态、学习意识、智力因素、学习潜力以及兴趣爱好等，将学生分成A、B、C组，而这些组别只是在教学活动中有所体现，要注意的是，在教学中，根据学生学习情况，随时调换组群，以保证不影响学生的学习效果。

其次，根据不同组别的特点，教师要制定针对性的教学目标，分析学生，突出各层的区别，注重分层训练，给不同组别的学生不同的任务目标，并指导他们去完成自己的目标，这样，每组完成自己的任务后都会得到教师的表扬，同学们会收获自己完成任务后的满足感和成就感，这无疑将促进他们学习的热情。

再次，分层施教是教师课堂教学中进行隐性分层教学最难操作的部分，也是最能体现教师创造力的部分。教师根据学生分层和目标分层的具体情况，处理好同步讲授和分层教学的关系，对不同层次的学生，运用不同的方法施教。在讲授中，分解难点，突破重点，利用不同的举例难度对学生进行提问、再根据知识点的难易程度，对不同层次的学生进行提问，引导优等生，激发中等生，带动差等生；让学生都有提出问题、回答问题的均等机会。这样，无论哪个层次的学生都可以接受同样的知识，只是在知识掌握上有所区别，但最终目标都是要达到大纲要求的教学目标。

最后，由于学生层次不同，教学目标和教学内容不同，我们的教学评价肯定也是要有所区别的。隐性分层评价，教师要对不同学生层次按照不同的标准进行评价，对不同的学生不作横向性的评价，只作垂直性评价，强调的是让学生和自己竞争，鼓励学生超越自己，在自己原有的基础上有所进步和提高，树立学生英语学习的自信心并激发各层次学生学习英语的兴趣。

高职高专公共英语隐性分层教学是一种复杂细腻的教学模式，它会在教育教学实践中不断地得到深入与发展。公共英语隐性分层教学有着传统英语教学模式无法比拟的优势：它可以保护学生的自尊心，帮助建立学生的自信心，挖掘各组各层次学生的学习潜能，为学生创造一个体验成就感的学习平台，使学生在一个良性心里循环过程中积极的学习，保证各层次学生都有收获和进步。当然，高职高专公共英语隐性分层教学是一个对传统的英语教学模式的巨大的改革，它要面对和解决的问题还有很多，比如如何使每一次分层都客观公正，如何减少隐性分层教学给教师带来的工作强度和难度，如何激发每一位学生的心理因素等等。公共英语的隐性分层教学实际上是一个创造有利条件，排除不利条件，分层次的激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能的研究，它是一个具有深远意义的课题，需要我们不断地完善和创造，作为教师，我们需要继续努力的探索。

结 论

公共英语隐性分层教学，通过对各层次的学生进行有针对性的分层授课，使学生得到了适度的锻炼，并在每个阶段都有相应的提高，使他们能看到自己在英语学习中的进步，了解自身学习的程度，对树立和增强学生学习英语的信心是有非常大帮助的。因此，高职高专公共英语隐性分层教学应该得到进一步的完善和发展。

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