试论高中语文选修课的特点

吴姗姗

内容摘要：新课程背景下的语文选修课具有实践性、主体性、开放性、多元性和创造性的特点，把握好语文选修课的特点，才能科学、有效地组织选修课的教学活动，从而全面提高学生的语文素养，培养学生语文应用、审美与探究能力。

关键词：语文选修课 实践性 主体性 开放性 多元性 创造性

为了全面提高学生的语文素养，培养学生语文应用、审美与探究能力，全面实现育人目标，我国新课程改革改变了原来单一的学科课程结构，将“选修课”纳入高中语文课程体系，选修课程的开设，使得不同层次、不同爱好、不同性格的学生有了适合自己的表现途径，让他们认识到了自身的潜力与价值，增强了自信心，激发了他们进一步学习的兴趣。但在开展语文选修课教学过程中，我们教师认识上还存在一些偏差，只有把握好语文选修课的特点，才能科学、有效地组织选修课的教学活动。那么新课程背景下的语文选修课具有哪些特点呢？

1.实践性特点

实践性是语文选修课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在动脑、动口、动手的实践活动中拓展知识，发展能力。如演出课本剧《雷雨》这一活动，学生们不仅掌握了戏剧的常识、课本剧编写的有关知识；而且在表演过程中揣摩表现人物性格，又融入了技能、情感的因素，还培养了学生们的审美意识。整个活动课使学生们更深刻理解了戏剧这一文学样式，使知、情、意、行有机地结合在一起。表演时，以小组为单位轮流进行，个个上台表演，极大地调动了全体学生的学习积极性。

2.主体性特点

新课程改革强调学生的自主学习，要充分发挥学生自身的智力、能力、独立性与自主性。语文选修课能充分体现学生的主观能动性。从课型的设计、准备到实施、总结环节都可以放手让学生参与，使学生感到他们才是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择所要学习的课文，从而自觉参与。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、领悟、发现。这样做，学生不仅得到知识的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

3.开放性特点

语文选修课是开放的，与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。同时学习内容和活动的过程也具有选择性，以满足学生多方面的兴趣。因而，语文活动课能够补充必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

4.多元性特点

高中语文开设选修课程是一个尝试创新之举。首先它在观念上突破了单一而传统的思维范畴，把语文从课本、课堂、学校中部分地剥离出来。把语文置于自然、社会、人性的大背景之下，让语文真正地回到了生活当中。其次，它突破了传统的课堂结构，这里的课堂、教室的意义发生了变化，它的功能不仅是师传生受的场所。更是师生、生生互动互学的交流平台。教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，与学生融为一个整体。其角色具有多元色彩，是组织者、管理者，也是参与者；是施教者、引导者，也是学习者

5.创造性特点

所谓创造性是指培养学生有效地对原有知识与经验进行重新加工组合，创造新设想、新事物的能力。如我们年级组举行了一次自办报纸的语文活动，要求学生三人一组自编一张报纸。学生们在办报的具体实践中，取得了直接的经验，他们独立思考，掌握了从不同角度观察、思考和解决问题的方法，寻找事物相互之间的关系，探索未知，从而激发他们的创造意识。他们头脑灵活，富于创造性，在干中学，在学中干，擅写作的重在文采，擅绘画的重在画面，擅电脑的重在排版，用自己的才干创造自己的天地。

综上所述，准确把握语文选修课的特点，有的放矢地开展高中语文选修课教学，将会进一步促进必修课的教学，同时能更好地加强学生的语文素质和修养，提高学生的语文自我学习的能力。

[本文为2013年贵州省六盘水市级课题“新课程下高中语文模板之人物传记教学策略研究”的阶段性成果。课题批准号：LPSKY0403122]

（作者单位：贵州省六盘水市第一实验中学）