找寻越派语文课堂的醇味

李军

内容摘要：本文通过对越派的小学语文课堂教学的理解，体会到了小学语文课堂中的“醇”之味的真谛。并在小学语文课堂教学中得以运用。

关键词：小学语文 越派 语文课堂

越派小语教学的代表人物、绍兴籍著名特级教师周一贯教师创造性地提出了打造“亲—和—醇—美”的越派小语教学艺术的群体风格。作为语文教学及周老的追随者，笔者试论越派小学语文课堂教学的醇味。

一.醇朴之风，语文教学之本原：返璞归真

语文优质课优在哪里？一言以蔽之，便是须具有浓厚的“语文味”。那么什么是“语文味”？简言之就是要守住语文本体的“一亩三分地”，不折不扣地在课堂上体现“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点勾画、批注书写”的“写味”和“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。时下，大家都在呼唤本真课堂的回归，越城区文教局教研室前几年打出的“真实、扎实、朴实”的小语教学研讨中心，鲁迅小学副校长周毅提出一个“纯棉”课堂概念，无不映衬着越派小语教学在追寻着“淳朴”之风。“老酒糯米做， 绍兴老酒鉴湖水，鉴湖之源会稽山。”正像只有用稽山鉴水蕴育的江南糯米，才能酿制出黄酒中的珍品——绍兴老酒一样，小学语文教学也惟有紧紧抓住语文这条缰绳才能还其小语姓小，小语姓语的本色来。

二.醇正之味，语文教学的特质：馥郁浓厚

浙江省特级教师金明东对自己的语文课有这样的定位，他说：我总在想，我的语文课，不仅应有水的灵动，更应有山的质朴与厚重。这是一种怎样的结合呢？这样的语文课又该是怎样的境地？于是我想到了家乡的酒，醇厚芬芳、厚积薄发的绍兴黄酒，想到了家乡黄酒“慢慢品的时候、微微醉的享受”的境地，这大概就是我理想中的语文课堂境地吧——质朴醇厚、透着语文的芳香。

是的，正如他自己所追求的一样，他所代表的越派语文就有这种纯正浓厚的绍兴老酒气息。大家都记记得他的《鸬鹚》的教学片断：

师：同学们，为什么用“一抹”？我们学得很好，但老师相信，好戏往往在后头，这轻轻“一抹”抹出了什么呢？小组研究，看哪个组的研究成果多。

生：抹出了波纹和浪花。因为鸬鹚钻进水里，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

师：我觉得你很有审美观，你能将那么美的意境读出来吗？

生：抹出了许许多多的鱼。因为课文中写着：一只只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。这鼓鼓的喉囊里装的肯定是鱼。

生：还抹出了渔人的喜悦和丰收。生：抹出了吃的、穿的、用的，如苹果、哈蜜瓜、西装、皮鞋……生：还有，彩电、冰箱、洗衣机等。生：总之，抹出了渔人一家的欢乐和幸福。

“一抹”抹出了什么？金明东老师这一专题的深入开掘提升了课堂的品味！孩子们多角度多层面地在字里行间探究，充分发挥想象，从抹出粼粼的波纹、跳跃的浪花，到鲜美可口的鱼儿，再到抹出钱，抹出吃的、穿的、用的，进而抹出渔人一家的欢乐和幸福……“好戏”在金老师的引导下，由浅入深，层层推进，高潮过后依旧余音缭绕。孩子们丰富多彩的体验，不仅是对“抹出了什么”的诠释，更是他们性情的催动，灵性的涌动，生命的冲动，悟性、灵性和人性在语文课堂里流淌。

三.醇香之气，语文教学的韵味：绵绵不绝

在听过的绍兴众多的小学语文课堂公开课中，我最为喜欢的当数鲁迅小学祁玲娟老师的课。祁老师的人，小巧灵秀，不愧江南之女的特质。祁老师的课，也散发着越派小语课堂的醇香之气，如绍兴老酒慢慢地弥漫开来，绵绵不绝于老师与学生之间。最初听到的是她所上的《蜘蛛织网》，给我留下了很深的印象。感觉她所上的课并没有设计之美，但却分明感受到了一股醇香的味道。那是语文的味道，飘着文字的清香，弥散着优雅的音韵。

一、善解读，能用亲切的语言三下五除二把孩子们带入语文的情境中去。这想必与她自己喜好文学有关，正因为这份喜好，也因了她的认真，才有了对文本到位的理解。正因为有了自己独特而深入的解读，才有这份从从容容就带学生入境的本领。

二、重朗读，每一节课中，总会以点盖面式地对重点语句进行朗读指导。不仅基于理解的到位，还有教学上引导的技巧使祁老师的课堂把文以载道体现得淋漓尽致，在朗读训练中学生被感化了。

三、能拓展，到最后，祁老师总能把课堂扩展，扩展，一直扩展到小河，到田野，到森林……听到鸟儿在唱歌，听到花儿在开放，闻到香味在弥漫……

说越派道越派，笔者说的好像这些教学风格只存在绍兴语文教学中一样。而实际上，这只是小学语文教学的一抹投影。因其教学风格的醇厚醇香一如绍兴的黄酒，而做了如此移花接木之作。望读之君子，不作笑谈，而只做品尝之举了！

（作者单位：浙江绍兴越城区东湖镇中心小学）