丰富教学手段，让学生感知数学的乐趣

徐明辉

摘 要 转变中专生的学习态度，培养学习兴趣是提高中专阶段教学效率的有效途径。在教学中除了要加强教学方法和教学思想的转变与渗透以外，还要注重学生的心理因素，帮助学生消除数学学习的心理障碍，激发其学习兴趣，才能全面提高学生的学习质量。

关键词 中专数学 教学 学习兴趣

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0005-02

职业中专与普通高中在数学课教学中有很大的区别，这个区别不仅体现在教材的不同，更重要的是学生本身的学习目的、学习的状态、自身的潜力等，所以中专的数学教学有效性一直不高。利用兴趣教学可以在很大程度上提高中专学生学习数学的积极性，进而提高授课与学习效率。注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，为素质教育开启一条广阔的大道。

一、充分利用贴近生活的例子引导学习兴趣

众所周知，任何学科都是源于生活的，数学也不例外，生活中处处充满了数学，同时在生活中我们又推动了数学的发展。生活与数学永远无法剥离对待，也只有根植生活的数学才能具有生命力。数学课程中兴趣教学的重要方式之一就是“例趣”，用学生容易接受而且又饱含数学知识的例子开始课程，充分利用把数学生活化这一思想，被认为是兴趣教学中非常行之有效的教学方式。生活中数学的例子比比皆是，将数学与生活紧密联系，可以使学生带着疑问和兴趣进入课程学习。实践表明，以生活化的例子引入数学课堂讲授的效果，远远好于开门见山讲定理的效果。

二、运用渗透式教学方式，使学生灵活地掌握数学思想与学习方法

由于中专生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程学习还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维。从而发展他们的科学精神和创新意识，获取、发展新知识，运用新知识解决问题。

数学思想方法总是蕴含在具体数学基本知识里。作为教师，应该将深层知识揭示出来，使其由潜形态转变为显形态，由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。在课堂教学过程中，表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程、像概念的形成过程、新旧知识的对比过程、结论的推导过程、规律的被揭示过程、解题思路的思考过程等，都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的好机会。

三、积极转变教学观念，培养学生的主体性

教学，要充分培养学生自我学习、自我进步的主体性，因为无论何种教学方法都无法代替学生进行学习。培养学生的主体性有很多途径，但重点还是在让学生掌握学习方法，从心底具备学习数学的内在驱动力，让学生学会研究数学问题，由苦学变为乐学，由被动变为主动。比如在以往的教学中，都是教师来提问学生，通过提问来看学生对知识掌握的程度，而学生只能被动地等着提问，这样学生一方面对回答问题没有积极性，另一方面始终都是被动的学习。所以转变教学观念，可以尝试让学生去提问老师，把提问的主动权交给学生，改变他们在课堂上单纯地听着、答着，而成为自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有新意的问题，说明学生的主体性得到了较好的发挥。

四、利用丰富多彩的第二课堂培养学习兴趣

对于数学教学来说，课堂上45分钟的教学只是一小部分，而且这往往还是学生最不感兴趣的那部分。实际上，学生在课后对于数学知识的积累，在丰富多彩的课余活动中的积累，才是最能巩固知识的途径。因此，为了培养学生课后学习数学知识的热情，在实践中可以采取第二课堂，比如办数学知识板报、月刊、课后调查、寓言或者故事、竞赛或猜谜、举实例或辩论等丰富多彩的活动。教师还可以有意识的通过课后作业的方式将生活中的数学知识联系起来，让学生去生活中发现数学，培养学习的兴趣。

五、改变观念，鼓励学生的创新思维

实施创新教育是时代发展的需要，研究数学课堂教学中如何培养学生的创新思维和创造能力，塑造创造性人格，是数学教学中人们所关心的热点疑难问题。只有培养这种创新数学思维，才能保证学生具有分析疑难问题、顺利解决疑难问题的能力。而这种能力将提高学生的素质。作为数学教师，我们必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让我们的学生不仅会继承，更能发展、创新。

（责任编辑 刘 馨）endprint