浅谈媒体音乐教学的实用价值

刘立媛

摘 要：电脑应用于音乐领域教学已广为普及，进行音乐教学必须从观念上、内容上、教学手段上为电脑音乐提供更广阔的发展空间，本文主要阐述多媒体音乐教学使音乐教学更具现代化的实用问题。

关键词：媒体？音乐教学？实用价值

计算机多媒体技术能综合處理文本、图形、图像、动画、音频、视频等媒体，能集音响、乐谱、文字，甚至美术作品、动态形象于一体，能把教学内容立体地呈现出来。运用计算机多媒体辅助音乐教学，笔者认为其实用价值表现在三个方面。

一、使教师授课呈现灵便性

用电脑辅助音乐教学可打破以往传统的授课模式。比如，以往上音乐知识课（特别是上和声课）时，教师主要用五线谱黑板书写谱例，用钢琴演示和声效果。由于受黑板面积等条件的限制，极不利于多个谱例的对比、鉴别，也不便于总结归纳。用钢琴演示和声效果时，由于受人的生理条件、演奏能力等诸多因素制约，教师几乎不可能熟练地弹奏同一和声题的多种和声配置法（如学生的和声作业）。对于速度快、质体复杂、音域宽、声部多（超过四声部）的有声谱例，教师也只能望“谱”兴叹。若用电脑进行辅助教学，其足够的空间任你书写谱例，任意调阅、任意要求电脑演奏谱例甚至某个段落、某个小节和弦。 至于演奏的难度我们大可不必为电脑担心。只要你写得出，它就不折不扣地演奏出。另外，我们还可以对谱例任意地进行增删、剪裁、拷贝、粘贴。用电脑辅助音乐教学具有，灵活方便的实用性，它所营造出的一种文化氛围，能使教师枯燥无味的音乐理论知识的讲授变得直观化、通俗化。

二、让欣赏教学更具有现实性

音乐欣赏课一直是音乐教学的难点，特别是中国传统的民族乐曲和西方古典音乐欣赏。一是这些作品诞生的时代背景、文化氛围、生活节奏与今天飞快的生活节奏、社会氛围相去甚远。二是今天的职业学校的学生对“采菊东篱下，悠然见南山” 的情趣，“空山不见人，但闻啼鸟声”的自然景观很难有所体会和感知。三是职校学生普遍对中西方传统文化缺乏了解，许多传统的中国经典乐曲和西方古典曲很难激起他们的共鸣和想象。最近，笔者在朋友那里借到《中国古典十大名曲》《世界音乐之旅》多媒体光盘，看后感触颇多。《中国古典十大名曲》光盘收集了《十面埋伏》《春江花月夜》等十首乐曲。每首曲子除了有高质量的音质外，还有优美的文字说明。更值得称道的是随着音乐的进行、情趣的变化，画面随之改变，每段音乐都配有与音乐氛围相符的精美国画、书法作品，遇到重要的主题时还用简谱把主题标出来。《世界音乐之旅》目录上包含有《作品赏析》《作曲家传》 《音乐欣赏》《视频精选》四大部分。其背景都配有大量精美的欧洲古建筑、雕塑、油画、乐器等照片。当进入《作品赏析》菜单时，还可以欣赏到作曲家的经典代表作。每一部分的音乐细节都配有优美、翔实的文字讲解。尤其是随意能选择播放起讫点，随意改变乐曲的速度，可只选播想听的乐器而屏蔽其他声部，可变换乐曲的调性，甚至可以改变任何声部的乐谱。若能把这些社会、家庭现已使用的现代化电脑，运用于我们的音乐教学，让其走进课堂，那将使音乐欣赏教学有很大的突破。

三、使声乐教学显现出娱乐示范性

声乐教学是一种技术很强的，通过耳听、眼看、口唱，靠音乐心理与生理心理共同参加的联合行动。如今职校的声乐课教学是谈起来明白，做起来糊涂，感觉上空洞，教学效果很难理想化。如何使电脑音乐辅助于声乐教学，笔者在教学过程中总结出“二步教学法”很有效果。

“二步教学法”的程序是这样的：第一步是赏听感知。其作法是让学生走进电教室观看LD、VCD光盘等多媒体影像，让学生从荧光屏上赏听。让学生从吴雁泽的《一湾湾流水》去感知歌唱声音力度控制， 欣赏阎维文的《说句心里话》去感受明亮而又有光泽的膛音等等。第二步是剖析跟练。 通过剖析名家唱法特点，让学生正确掌握发声概念，认识“声出于喉而不在喉”的声乐奥妙。通过“跟唱” 亲自感觉歌唱发声器官和肌肉群协调运动的配合。根据“跟唱”发现的问题有针对性地“练唱”，从而掌握诸如共鸣、支点、气息、咬字、控制等这些声乐演唱基本功，让学生了解“唱”的内涵。用以上教学“二步法”可有三个收获：一是培养了学生良好的歌唱愿望； 二是树立了学生歌唱信心；三是学生对长期“困惑”的声乐理论有了真正初步的体味。通过借助电脑音乐辅助声乐教学，能发挥学生积极主动性，从而抒发学 生对声乐课的兴趣，使学生从枯燥的声乐理论和练习曲中解放出来。

通过实践，笔者觉得用多媒体辅助音乐教学，是音乐教改的重要课题。多媒体已经应用于音乐领域，我们应该去进行认识和掌握，并把它运用于音乐教学中。

（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）