高考备考阶段“10+30”课堂教学模式的研究与实践

杨玉淑

摘 要： 本文介绍了本校在新课改背景下实施的适合我校学生学习情况的高考备考阶段“10+30”课堂教学模式。

关键词： 高考备考阶段 “10+30”课堂教学模式 研究与实践

课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，应从实际出发，以学生发展为本，尊重学情、因学定教。我校因生源特殊，只有改革才有出路。“10+30”课堂教学模式，就是由教师精讲10分钟，学生训练展示提升巩固30分钟。导学案的设计要突出四个环节，考纲明确，学习目的明确，训练有纲，巩固有标。具体做法如下。

一、明确考纲和学习目的，精心设计导学案。

1.明确考纲和学习目的。根据考试大纲要求将高三数学总复习的内容知识化，可以设置为表格，或条例化、公式化，并且转化为研究专题，让学生在多元、动态、开放的大课堂上主动地领悟知识，运用获取的知识解决问题。如三角函数的图像和性质复习课的设计，首先明确考纲，三角函数的图像和性质为历年来高考命题的重点，主要考查三个方面：一是三角函数的性质；二是三角函数的图像；三是三角函数图像的基本变换。多为选择题或填空题，属中低档题目，在解答题中多与解三角形问题相结合。

我在设计这节课时，对这两道例题把解题过程写在教案上，且是详案，课堂上用投影仪展示给学生精讲10分钟内完成。达标训练——学生展示：设计①②③④⑤⑥六个小题，由学生独立限时大约20分钟内完成，然后每小组选出部分同学的结题过程在投影仪上展示，由师生共同发现问题，如书写是否规范，解题方法是否巧妙，知识点是否正确应用等，总结归纳易错易混淆点10分钟内完成。

二、抓好重点和难点，师生共同研究，逐步培养学生独立完成任务的良好习惯。

首先根据学情，由备课组分工合作，通过课前认真备课，在一堂课开始前，师生都明确教学目标、重点和难点。课前将学案交给学生，让学生先看书，回归书本，进行预习。然后有针对性地训练，以题目带知识，考点知识化，先限时练后评。经过实践，发现在一堂课中，让学生先练，后师生讨论，还要给学生“思考”的空间，对重点和难点逐个破解。这种复习方式，选题最关键，既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果越好，越能真正实现浅入深出。如三角函数的图像和性质本节课中选学生中典型错题让学生点评，发现错的症结，由学生总结图像变换中易错的原因，并总结本节课的重点，不足的地方由教师补充。

三、训练操作，迁移延伸，模拟高考题和限时训练学生答题规范和速度。

从近年来的试卷评阅来看，学生答题中出现的问题有：基础知识把握不牢，计算能力差，审题能力差，书写差答题不规范等。因此，我们在高三复习阶段，不仅要复习知识，还要规范学生的答题，提高答题速度。教师板书如何答题，正确使用答题卡和稿纸，不仅要规范答题卡，还要求稿纸使用有序，方便检查。文理科有区别的，理科尽量要求学生文字少写，写有效的解题过程才能得分。要提高答题速度，就必须经过大量限时强化训练。

四、充分利用课余时间巩固效果，查缺补漏，对不同对象进行纠正弥补。

课堂教学活动要求教师围绕目标引导全体学生参与学习。由于学困生多，很难达到目的。课堂内总有一部分学生跟不上节奏，教师不能放弃课余时间，一定要督促小组长，检查本小组同学的学习效果，如有不会的一定要一对一地教会。这个工作是非常复杂的，一个班级有8个小组，一般教师带两个班级，教师要随意抽查，做好查漏补缺。高三复习阶段，仅靠课堂内知识掌握到位，只有部分学生能做到，其余学生还要充分利用课余时间。所以，我们在学案中设计了客观题目训练，重点抓基础知识，共16个小题。利用课余让小组长督促学生完成，一般限时20分钟，时间到计算个人得分进行评比，不会的题目小组讨论解决，知识点欠缺的同学组员帮助复习或自己查资料掌握。小组长是教师得力的助手，一定要做好甄选工作。

总之，课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，就必须结合本校学情，在正确教学思想的指导下，通过教师的有效行为，设计科学合理的导学案，打造民主和谐积极向上的课堂，让学生学习有效果、有效率，实现高效课堂，促进学生有效发展，取得最佳学习效果。endprint

摘 要： 本文介绍了本校在新课改背景下实施的适合我校学生学习情况的高考备考阶段“10+30”课堂教学模式。

关键词： 高考备考阶段 “10+30”课堂教学模式 研究与实践

课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，应从实际出发，以学生发展为本，尊重学情、因学定教。我校因生源特殊，只有改革才有出路。“10+30”课堂教学模式，就是由教师精讲10分钟，学生训练展示提升巩固30分钟。导学案的设计要突出四个环节，考纲明确，学习目的明确，训练有纲，巩固有标。具体做法如下。

一、明确考纲和学习目的，精心设计导学案。

1.明确考纲和学习目的。根据考试大纲要求将高三数学总复习的内容知识化，可以设置为表格，或条例化、公式化，并且转化为研究专题，让学生在多元、动态、开放的大课堂上主动地领悟知识，运用获取的知识解决问题。如三角函数的图像和性质复习课的设计，首先明确考纲，三角函数的图像和性质为历年来高考命题的重点，主要考查三个方面：一是三角函数的性质；二是三角函数的图像；三是三角函数图像的基本变换。多为选择题或填空题，属中低档题目，在解答题中多与解三角形问题相结合。

我在设计这节课时，对这两道例题把解题过程写在教案上，且是详案，课堂上用投影仪展示给学生精讲10分钟内完成。达标训练——学生展示：设计①②③④⑤⑥六个小题，由学生独立限时大约20分钟内完成，然后每小组选出部分同学的结题过程在投影仪上展示，由师生共同发现问题，如书写是否规范，解题方法是否巧妙，知识点是否正确应用等，总结归纳易错易混淆点10分钟内完成。

二、抓好重点和难点，师生共同研究，逐步培养学生独立完成任务的良好习惯。

首先根据学情，由备课组分工合作，通过课前认真备课，在一堂课开始前，师生都明确教学目标、重点和难点。课前将学案交给学生，让学生先看书，回归书本，进行预习。然后有针对性地训练，以题目带知识，考点知识化，先限时练后评。经过实践，发现在一堂课中，让学生先练，后师生讨论，还要给学生“思考”的空间，对重点和难点逐个破解。这种复习方式，选题最关键，既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果越好，越能真正实现浅入深出。如三角函数的图像和性质本节课中选学生中典型错题让学生点评，发现错的症结，由学生总结图像变换中易错的原因，并总结本节课的重点，不足的地方由教师补充。

三、训练操作，迁移延伸，模拟高考题和限时训练学生答题规范和速度。

从近年来的试卷评阅来看，学生答题中出现的问题有：基础知识把握不牢，计算能力差，审题能力差，书写差答题不规范等。因此，我们在高三复习阶段，不仅要复习知识，还要规范学生的答题，提高答题速度。教师板书如何答题，正确使用答题卡和稿纸，不仅要规范答题卡，还要求稿纸使用有序，方便检查。文理科有区别的，理科尽量要求学生文字少写，写有效的解题过程才能得分。要提高答题速度，就必须经过大量限时强化训练。

四、充分利用课余时间巩固效果，查缺补漏，对不同对象进行纠正弥补。

课堂教学活动要求教师围绕目标引导全体学生参与学习。由于学困生多，很难达到目的。课堂内总有一部分学生跟不上节奏，教师不能放弃课余时间，一定要督促小组长，检查本小组同学的学习效果，如有不会的一定要一对一地教会。这个工作是非常复杂的，一个班级有8个小组，一般教师带两个班级，教师要随意抽查，做好查漏补缺。高三复习阶段，仅靠课堂内知识掌握到位，只有部分学生能做到，其余学生还要充分利用课余时间。所以，我们在学案中设计了客观题目训练，重点抓基础知识，共16个小题。利用课余让小组长督促学生完成，一般限时20分钟，时间到计算个人得分进行评比，不会的题目小组讨论解决，知识点欠缺的同学组员帮助复习或自己查资料掌握。小组长是教师得力的助手，一定要做好甄选工作。

总之，课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，就必须结合本校学情，在正确教学思想的指导下，通过教师的有效行为，设计科学合理的导学案，打造民主和谐积极向上的课堂，让学生学习有效果、有效率，实现高效课堂，促进学生有效发展，取得最佳学习效果。endprint

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关键词： 高考备考阶段 “10+30”课堂教学模式 研究与实践

课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，应从实际出发，以学生发展为本，尊重学情、因学定教。我校因生源特殊，只有改革才有出路。“10+30”课堂教学模式，就是由教师精讲10分钟，学生训练展示提升巩固30分钟。导学案的设计要突出四个环节，考纲明确，学习目的明确，训练有纲，巩固有标。具体做法如下。

一、明确考纲和学习目的，精心设计导学案。

1.明确考纲和学习目的。根据考试大纲要求将高三数学总复习的内容知识化，可以设置为表格，或条例化、公式化，并且转化为研究专题，让学生在多元、动态、开放的大课堂上主动地领悟知识，运用获取的知识解决问题。如三角函数的图像和性质复习课的设计，首先明确考纲，三角函数的图像和性质为历年来高考命题的重点，主要考查三个方面：一是三角函数的性质；二是三角函数的图像；三是三角函数图像的基本变换。多为选择题或填空题，属中低档题目，在解答题中多与解三角形问题相结合。

我在设计这节课时，对这两道例题把解题过程写在教案上，且是详案，课堂上用投影仪展示给学生精讲10分钟内完成。达标训练——学生展示：设计①②③④⑤⑥六个小题，由学生独立限时大约20分钟内完成，然后每小组选出部分同学的结题过程在投影仪上展示，由师生共同发现问题，如书写是否规范，解题方法是否巧妙，知识点是否正确应用等，总结归纳易错易混淆点10分钟内完成。

二、抓好重点和难点，师生共同研究，逐步培养学生独立完成任务的良好习惯。

首先根据学情，由备课组分工合作，通过课前认真备课，在一堂课开始前，师生都明确教学目标、重点和难点。课前将学案交给学生，让学生先看书，回归书本，进行预习。然后有针对性地训练，以题目带知识，考点知识化，先限时练后评。经过实践，发现在一堂课中，让学生先练，后师生讨论，还要给学生“思考”的空间，对重点和难点逐个破解。这种复习方式，选题最关键，既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果越好，越能真正实现浅入深出。如三角函数的图像和性质本节课中选学生中典型错题让学生点评，发现错的症结，由学生总结图像变换中易错的原因，并总结本节课的重点，不足的地方由教师补充。

三、训练操作，迁移延伸，模拟高考题和限时训练学生答题规范和速度。

从近年来的试卷评阅来看，学生答题中出现的问题有：基础知识把握不牢，计算能力差，审题能力差，书写差答题不规范等。因此，我们在高三复习阶段，不仅要复习知识，还要规范学生的答题，提高答题速度。教师板书如何答题，正确使用答题卡和稿纸，不仅要规范答题卡，还要求稿纸使用有序，方便检查。文理科有区别的，理科尽量要求学生文字少写，写有效的解题过程才能得分。要提高答题速度，就必须经过大量限时强化训练。

四、充分利用课余时间巩固效果，查缺补漏，对不同对象进行纠正弥补。

课堂教学活动要求教师围绕目标引导全体学生参与学习。由于学困生多，很难达到目的。课堂内总有一部分学生跟不上节奏，教师不能放弃课余时间，一定要督促小组长，检查本小组同学的学习效果，如有不会的一定要一对一地教会。这个工作是非常复杂的，一个班级有8个小组，一般教师带两个班级，教师要随意抽查，做好查漏补缺。高三复习阶段，仅靠课堂内知识掌握到位，只有部分学生能做到，其余学生还要充分利用课余时间。所以，我们在学案中设计了客观题目训练，重点抓基础知识，共16个小题。利用课余让小组长督促学生完成，一般限时20分钟，时间到计算个人得分进行评比，不会的题目小组讨论解决，知识点欠缺的同学组员帮助复习或自己查资料掌握。小组长是教师得力的助手，一定要做好甄选工作。

总之，课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，就必须结合本校学情，在正确教学思想的指导下，通过教师的有效行为，设计科学合理的导学案，打造民主和谐积极向上的课堂，让学生学习有效果、有效率，实现高效课堂，促进学生有效发展，取得最佳学习效果。endprint