应用多媒体课件，享受快乐语文课堂

张国宝

多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用，具有传统语文教学模式不可比拟的优势，二者在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中为学生创设立体式的课文情境，从而大大提高课堂教学效率。然而某些教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在课堂上照搬多媒体课件教学，而不注重自己的修正与开发，只为吸引学生的“眼球”，导致“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不能充实学生的学识。真正意义上的制作课件要花费大量时间，更是建立在熟悉教材、设计教法的基础上，吃透教材的备课过程中的。

那么在小学语文课堂教学中如何恰当运用多媒体课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学的“润滑剂”，从而为课堂教学服务，使课堂教学活力实现最优化呢？

一、精用课件，思路清晰──享受“同伴陪行”

教师上课时都会有这样的体会：当教学思路清晰时，如行云流水；当教学思路紊乱时，一团乱麻。即使我们在备课时已经深入钻研了课本，学习了教学参考书，了解了学生实际，但仍然会出现上课时挂一漏万，甚至于出现“思维的盲点”的现象，让我们感到无所适从。

有了信息技术的辅助，教师制作好多媒体课件上课，这种情况就能避免。因为按照备课教案做好课件，就能将“挂一漏万”的情况消灭于准备阶段，即使在上课时出现大脑思维的“盲点”，也能让多媒体课件来补救。这就要求教师在课件的制作中做到不粗制滥造，也不过于追求完美，更不应为了制作课件而制作课件。对于一般的上课来说，我们可以制作幻灯课件，因为它简单，易上手，操作也简便。至于所用的音响效果、色彩布局、展示功能等，只要对学生有利就行了。课件的内容及出示顺序，才是制作时要重点考虑的问题，我们在制作课件时要根据教学重难点精心选取制作内容，做好板书设计和精选练习题，力求让课件优化教学过程，让学生的思维得到训练，使教学效果达到最佳。

二、巧用课件，难点突破──享受“自驾旅行”

“用得好不如用得巧”，多媒体教学课件亦如此，若我们熟练运用课件上课，并巧用课件解决教学难点，则教学成功率将大大提高。CAI课件制作和应用的适当性，即针对素质教育的发展需要和大纲（课标）教材的科学规定，这是原则；而其适时性则就教学过程中的灵活运用、有效发挥，这是方法。确定CAI课件的最佳应用时机是提高教学效率的关键所在。我们一定要从学生的心理特点出发，根据课件和学科特点确立它的最佳作用点和最佳运用时机。

1.最佳作用点──“四两拨千斤”

（1）激发兴趣，引发动机。

学生是教学的主体，有效教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多感官，便于引发学生兴奋，发挥他们学习的主动性、积极性和创造性，进而产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。上课铃声一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设良好的教学情境，就等于构建了一座桥梁，使学生迅速而顺利地进入教学活动。

（2）引发共鸣，传递情感。

无论是抽象思维还是形象思维，都离不开心象的操作。符号与心象的转换，既能让学生准确而透彻地把握所学知识，又能培养他们的思维能力。然而这种转换恰恰是教学中的难点，尤其是当这个符号是学生较陌生的知识时。多媒体课件所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，有效帮助学生实现由符号到心象的转换，传递文本情感。

2.把握最佳时机──“画龙点睛”

（1）学生感到疲惫时使用──一剂“清新剂”。

心理学研究表明，一个成年人有意注意的维持时间大约十五分钟，我们的课堂却有四十五分钟，而且学生还不能算是真正的成年人，因此他们在课堂上注意力分散就在所难免。所以有经验的教师不是指责学生，而是深入思考如何使学生产生稳定而持久的注意，从而维持学生饱满的学习情绪，适时使用多媒体课件就是一种行之有效的手段。一节课的后半节，学生最容易产生疲劳，少数学生会表现出不安情绪，如不及时调控，则会导致教学效率的下降。有经验的教师会借助CAI课件再次激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。

（2）学生感到枯燥无味时使用──一剂“兴奋剂”。

多媒体课件是课堂教与学的工具，而教又得以学为终极，归根结底，学生是教学的主体，学生活动应该是课堂的根本活动，教学中使用什么媒体，怎样使用，都必须考虑学生活动的展开。因此，我们在课件设计时必须动脑筋设计学生的活动，让学生操纵媒体，参与课件演示，避免学生觉得枯燥。当然，如果将其理解为把鼠标从教师手里移到学生手上，那么，就连课件设计的意图都难以很好地体现，它需要在课件中设计学生参与教学活动的内容，既可以激发兴趣，又能实实在在地激活学生思维。在语文教学中，有些知识学生感到枯燥，而且学生也很容易忘记，但必须记住。在这种情况下，教师就要运用生动形象的网页，让学生感知知识的内涵，增进理解，强化记忆。

三、活用课件，张扬个性──享受“快乐畅游”

“用得巧不如用得活”告诉我们，灵活运用是最终目的。那么，我们可以根据自己任教班级的学生情况，修改出有自己个性的教学课件。如有的老师针对自己班的学生好动、坐不住的特点，在语文生字词的学习课件中用上一些音响效果，以引起学生注意；也有的老师觉得自己是个沉稳的人，不喜欢采用有声音的课件教学（朗读示范除外）；有的则根据自己活泼、俏皮的个性在课件中增加一些动画或有动感的花、草、树、鸟等图案，以增强课件的形象性，不一而足，而这些都是在集体备出课件的前提下进行的个性化修改，有了自己的“心水”课件，在上课时就更觉游刃有余、舒缓有度了。

多媒体教学与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生共同成就彼此的幸福快乐生活。endprint