且行且成长

毛卫英

想当年，刚踏上工作岗位的我，执著善良却又急躁。对学生播撒的一片责任之心，常常被我急躁而过于较真的表达方式给摧毁了。

那时，因为我要求过严，急于求成，方法简单、单一，很少站在學生角度考虑问题，很容易引起学生的反感，师生之间造成了许多隔阂和矛盾，自己变得愈加急躁；有时，因为我备课疏漏，讲解有误，引来学生非议，我为了自己的颜面会恼羞成怒；有时，因为任务重，压力大，偶尔会产生消极情绪。一段时间里，我曾频繁地叫“差生”家长来校。结果，有位家长对我说：“我不需要我孩子的成绩有多好，顺其自然。这个世界本来就是多元的，人是多元的。因为多元化，所以世界才会丰富多彩。”他一连对我说了几个“多元”，我无言以对地愣在那儿。那时我的心里真不是个滋味，觉得学生难教、家长难缠、老师难做，甚至想过放弃。

后来身为教师的父亲给我讲了这样一个小故事：一只小狗偶然闯入一间房屋，屋内墙壁四周装满了镜子，这只狗对着镜子汪汪乱叫，镜子中的许多条狗也回报以狂吠；小狗开始对着镜子的影像攻击，镜子中的狗也群起而攻之；小狗碰得头破血流，最后气绝身亡。第二只小狗也进入这间屋子，它对着镜子又是伸舌头，又是摇脑袋，又是耸身作揖，又是亲昵触摸，镜中的小狗也友善地同他戏耍。小狗快乐地玩耍一阵，恋恋不舍地离开了梦幻小屋。

两只小狗置身相同的情境，一只一命呜呼，一只活蹦乱跳；同样一间小屋，对第一只狗而言是坟场，对第二只狗却是游乐场。原因何在？答曰：心态使然。第一只狗以敌对的态度对待同类，故而只能生活在焦虑、恐惧和绝望之中，最后自决狗世；第二只狗以友善的态度对待同类，故而生活得自在、轻松、惬意，对生活充满留恋。

听完这个故事我突然意识到，“爱之深，责之切”在这群孩子身上已经行不通了，爱学生固然重要，但更重要的是如何表达爱，如何让他们感受到爱。于是我开始慢慢改变自己，把对他们的爱付诸于课堂内外的每一个生活细节、每一件不经意的小事之中，这种无声的行动胜过大声说教百倍。

现在的我很少抱怨学生。对他们多了一份真诚平静的爱和应有的宽容。班里有个女同学，各科成绩都差，理解能力较差，反应慢，思维比较迟钝；课上沉默寡言，不会听讲，经常走神；家庭经济条件一般，不喜欢参加集体活动，有自卑心理。从与她的几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师与同学。尤其她因为压力大，头顶有些秃，更是自惭形秽，觉得自己低人一等。针对她的思想，我提出同她交朋友的建议，常对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还在课余耐心帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里也能听到她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。去年，她顺利考上了舞蹈学校，人也更加自信了。

正如教育家保罗弗莱蕾所说：教育工作者必须耐心工作。不是没有难教的学生，不是没有难管的学生，但我常反问自己：我何德何能，成为这样一群孩子的老师？有人这样描述女人：不漂亮没关系，只要有气质，没气质没关系，只要聪明，不聪明没关系，只要勤快，不勤快没关系，只要本分。而我也常这样安慰自己，没才能不要紧，只要真诚地爱护。对于他们，我有一种淡淡的细水长流的感情。愿我心田的涓涓细流能够滋养他们中学三年甚至以后更久。

这就是我教师生活的全部。拥有他们，便已感恩。