探析高中数学教育中心理素质的教育

【摘 要】想要适应现代社会的发展，需要学生在学习的道路上，不断完善个性、健全人格，调整健康的心理状态、提高心理承受力。只有具备良好的心理素质，才能够获得与社会相匹配的发展能力。因此，对于处于心理躁动期的高中生来说，能够在此阶段得到心理素质出的教育十分重要。课题期望通过剖析心理素质教育的作用，寻找数学教学中的心理素质教育实施方法，为实践提供扎实的理论基础。

【关键词】心理素质；数学教育；高中生

在时下社会背景下，高中生承受着高考带来的巨大心理压力。高中生处于躁动的心理阶段，会存在着逆反的心理，延伸出谈恋爱、厌学或打架等不良情况，严重影响其学业的顺利进程。作为高中教育中的重要组成部分，心理素质教育必不可少。在数学教育中加入心理素质教育，调动学生学习的积极性和主动性，不仅可以培养学生的灵活思维方式、敏锐观察力，而且还能够提升学生的心理素质健康状态。“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。”高中数学教师全身心的投入到教学当中，在高中生心理健康问题日益严重的情况下，提高对其心理素质的教育，有助于提升高中生心理素质健康水平。

一、高中数学教育中的心理素质教育内容

高中数学教育中，心理素质教育内容有着多种形式的存在。主要内容为以下几种：

1.培养智力发展

注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力五种基本心理素质，构成了人的智力。智力的发展，就是这五种能力的不断提升。在数学教育中，存在着多种问题及多种问题的解决方法，可以通过教学过程中的明确教育思路，提高和培养学生的运算能力、思维能力、解决实际问题的能力以及空间想象能力，进而促进心理素质的提升。

2.非智力培养

以数学教育为出发点，非智力因素的心理成分主要包含意志、情感、性格、兴趣及动机五种心理因素组成。在数学教育过程中，智力因素与非智力因素存在着一定的关联。非智力因素主导智力活动，智力活动指导非智力因素；智力促进非智力因素的提高，非智力因素促进智力因素的发展；两者存在着一致性的协同发展状态。

3.培养社会适应力

在信息量不断增大的社会状态下，人们所遭受的压力也日益增加。因此在高中数学教育中，培养学生的社会适应力尤为重要。从某种意义上来说，社会适应力可以等同于学生的心理承受能力，也就是正确对待挫折的态度。数学活动的开展，旨在让学生认识到挫折的在所难免，但同时需要给予鼓励，增添正能量。

4.构建良好人际关系

在社会活动中，人与人的沟通无疑是最重要的。一个团队的强大与否，能够决定事业最终能否取得成就。所以在如今这个交往愈加复杂、频繁的社会中，学会构建良好的人际关系十分重要。构建良好人际关系的原则，需要保持相互的理解与尊重，注重团队合作与协调和谐的人际发展关系。在数学教育中，可以通过师生之间的学习活动，促进学生人际沟通与交往技能的提升。

二、数学教育中心理素质教育的作用

心理素质、社会素质以及自然素质，构成了一个人的整体素质。在这个素质结构中，心理素质占据着核心的地位，对另外两种素质的培养，有着十分重要的影响。数学教育需要心理素质教育的支持，高水平的心理素质能够提高数学素质能力。良好的心理素质水平，是拥有高水平数学知识技能和学习习惯的基础条件。

心理素质教育在数学教育中，并不是一项教育任务，而应该是一种有效的教育方法，可以提高数学教育的质量。在我国数学教育改革的过程中，学生的心理素质教育比重变得越来越大，其在高中数学教育中，作用也越来越大。首先，数学教育质量在心理素质的培养下逐步提升。毋庸置疑，高中数学教育需要建立在学生的心理基础活动之上，只有学生的心理活动与教学内容达成共鸣，才会让数学教学更有效率。所以在学生心理素质水平提升的状态下，其数学教育接受度也会随之增加。无论是心理上的智力因素还是非智力因素，都能够对学生的数学学习起到直接或间接的作用，提高数学教学效果。其次，心理素质的培养还有助于数学教育课外活动的效果提升。在数学课外活动进行中，学生也需要主动的投入全部心理因素。尤其是在教师仅仅起到辅导作用的活动中，需要学生完全依靠个人能力去完成数学课外活动的内容，那么其心理活动的创造性、主动性以及积极性的发挥，都需要心理素质的帮助。由此可见，加强课外活动有助于高中学生的心理素质提升，心理素質的提升还能够对数学教育起到更好的作用效果。

三、高中数学教育中心理素质的教育

1.强调情感教育，增强学生自信心

兴趣是人们最好的老师，所以对于高中生来说，一旦将数学变成了自己的兴趣，在学习的过程中，自然不会感到负担的存在，反而会有着积极的学习热情和动力。在完成了题目之后，自信心会随之增加，进而更愿意进行学习、解答，形成一个良性的学习循环过程。数学学习兴趣的由来，需要数学老师的帮助。在数学教育过程中，教师应该投入更多的情感，在学生做出正确答案后，应该给予热情的赞扬与鼓励，让师生的关系更加贴近，能够更好激发学生的主动热情和积极性。自信心的培养需要注重细节，比如在教学之前鼓励学生看相关的内容，教学之后先引导学生解决一些轻松的问题，而后循序渐进的增加难度、慢慢放手，培养学生的独立性与总结能力。最后无论学生是否按照标准完成题目，给予一定的表扬提升学生的自信心，而后再进行错误的纠正与引导，这样能够更好的激发学生的数学学习兴趣和自信心。

2.适当的挫折教育

作为一门复杂的综合类学科，数学知识点很多、题型变化更多。学习数学绝对是一项需要大量脑力劳动的项目，会有着层出不穷的新知识疑问和难解的问题。只有在遭遇问题之后，勇敢接受、迎难而上，才能够最终学会并掌握其中的奥妙。从现实的情况来看，一些学生的数学基础知识很扎实，也十分的聪明，然而还是没有办法获得较高的成绩，其最根本的原因，就是在于自制力较差，面对困难不能够凭借毅力勇敢面对、坚持到底。在这种情况下，高中数学教师可以针对的提出一些心理上的暗示，调节学生面对数学难题的压力，增加学生的信心。而后提升问题的难度，让学生被一些问题难住，再给与解决办法，让学生体会历经折磨后，所能够得到的那种快乐感。这样的方法，有助于促进学生的心理健康发张，更能够让学生正面这种挫折性，提高其对挫折的承受力。当然，在具体的数学教育过程中，高中数学老师还应该在面对全体学生的时候，关注个别的差异，采取人性化的教学理念，更有助于教学质量的提升。

四、结束语

对于高中学生来说，健康的心理素质对其未来的成长十分重要。在数学教育中，心理素质教育的内容很多，主要涉及数学教育中对学生智力和非智力心理因素的发展教育。在数学教育过程中实施心理素质教育，通过肯定和赞扬学生来提升学生的自信心，通过互动来交流情感，寻找适当的机会磨练其挫折承受力，强化学生的健康心理状态。在教学过程中，促进学生的成绩提高仅仅是初级教育的目标，高级教育的宗旨还需要提高学生的健康心理状态，促进学生整体个性的发展，让学生在未来的数学领域能够缔造出专属于自己的天地。

参考文献：

[1]陈仕东.高中数学教学中渗透心理素质教育的实践分析[J].高考（综合版），2013（11）

[2]晏发发.高中数学待优生学习心理现状的调查研究[D].湖南师范大学，2012（12）

[3]阳爱国.探析高中数学如何培养学生健康的心理素质[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）.

作者简介：

王彬，工作单位：满洲里远方中学，年级：高二，学科：数学。