试论如何提高学生英语阅读能力

郭怀红

【摘 要】阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。一个人的阅读能力能否提高，其影响障碍包括知识性障碍和非知识性障碍两个方面。知识性障碍包括：词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍。非知识性障碍包括：心理障碍、阅读习惯、阅读速度、阅读技巧。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。而阻碍学生提高英语阅读能力的障碍是多样的，所以了解并解决阻碍学生提高英语阅读能力的障碍是非常必要的。本文将从两大方面来浅析影响学生英语阅读能力的障碍。

【关键词】知识性障碍；非知识性障碍；视觉感知

阅读和理解应该是一项活动中的两个组成部分，而非两个概念的等同。阅读可以理解为是通过对文字符号的解码来达到理解这一目的的过程。人们通过阅读文字，解读文字所承载的含义及传递的思想，获取必要的、对理解篇章材料意义有用的信息，了解作者的思想情感、观点态度等。阅读是读者应用已有的语言知识和背景知识，通过解读文字材料，获取各种意义信息并建立新知识的重要途径。阅读者的已有知识和背景知识不是与生俱来的，而是在日常生活和学习中渐进积累的，而对新知识的构建与生成就是建立在这种累积之上的能力。所以说，阅读理解的过程也就是一种新概念的构建过程。对这一过程的研究包含了对阅读者知识量信息的研究、对阅读者解码能力的研究以及对阅读者构建新知识能力的研究。要提高阅读者阅读理解的能力与理解的效果，就要从扩展阅读者的已有知识量下手，深入研究其新知识构建过程中的各个环节。

1知识性障碍

知识性障碍包括：词汇障碍、语法障碍、背景知识障碍。下面我们具体来看看知识性障碍中的这三大障碍。

1.1词汇障碍

词汇是英语学习的基础，然而英语中最难学的也许就是单词了，很多学生的反映就是：看不懂且看不快文章，词汇量太大了。不管是大学还是中学考试，阅读理解的分数比重都有了很大的提高。因此说，在平时的词汇学习中应该注意提高自身的词汇能力，不断的累积、扩大和掌握更多的词汇，才能更好的提高自身的阅读能力。传统的背诵和听写单词都有弊端，无法真正考察学生的词汇，而且容易使学生很快遗忘。以下介绍几种增加词汇量的学习手段，供大家在平时词汇学习和教学中运用。

1.1.1反复记忆。

1.1.2利用实物、图片、动作学习记忆。

1.1.3利用词汇之间的关联和联系实施联想记忆。

1.1.4在语境中强化记忆。

总之，词汇教学是一个慢慢积累掌握的过程，需要学生不断探索，不断的积累。

1.2语法障碍

语法是为学习英语服务的，学习语法是为了更准确的使用和理解英语。有很多学生都有过类似这样的经历，特别是一些很长的句子，单词都认识可是就是翻译不出来，不知道怎样去理解文章。老师讲解时能明白，但运用时却有很大困难，如何精通语法，让语法不再是英语阅读中的障碍值得我们深入探讨。

我个人认为可以从以下几点入手：

1.2.1由易到难。

1.2.2和听、说、读、写恰当结合起来。

1.2.3运用各种方法。

1.3背景知识障碍

这是我们学生很容易忽视的一点，这也是为什么在我们的学习、阅读中我们能将句子翻译出来，却不能将上下文很好的衔接起来，最终还是在做题时糊里糊涂、特别是会被两个选项迷惑，不知选哪个是对的，其实了解背景知识能够帮助我们更好的去理解文章。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语阅读中所蕴含的本质和思想内涵，因此也才能提高阅读速度和做题正确率。

语言和背景文化是不可分割的，并且不同民族间的背景文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方背景文化差异带来的阅读障碍是多方面的，并且渗透到英语学习的其他领域中去了。因此在英语学习中学生对背景知识的了解是相当重要的，这不但可以提高学生的阅读能力而且还可以激发学生对英语学习的兴趣，正确的理解、把握和运用英语。

2非知识性障碍

2.1心理障碍

心理障碍是一个人情绪、行为或思维过程的扰乱，它会引起个体的痛苦或阻碍个体达到重要目标。许多学生特别是成绩非常好或是成绩很差的学生，这两个极端的学生更容易产生心理障碍，一种是学习成绩好的学生怕自己考不好，想将文章中的每一个单词都看懂，只要遇到几个看不懂的单词就开始心慌了。另外一种是学习成绩不是很好的同学，他们会认为自己学习很差，根本就看不懂的，所以看都不看就乱选一通，这样的心态也是不对的，其实不管是在我们的平时阅读中还是在我们的考试中我们的学生不可能每篇文章的每个单词都能看的懂的，也不可能一个也看不懂。学习好的以平常心态去对待，学习不好的要尽量联系自己知道的知识合理的猜测文章的意思。总之，不能乱了自己的思维，自信的去提高阅读能力。

2.2阅读习惯

许多中学生不明确学习英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。

2.3阅读速度

阅读速度是阅读能力的一个重要方面，大多数时候学生并不在意自己的阅读速度，尤其在读闲书的时候，“速度”几乎是不被考虑的因素——快与慢全凭个人喜好。有的学生喜欢咬文嚼字，有的学生就是喜欢囫囵吞枣——当然更多的人干脆懒得读书，只看画报与影视。而真正在意自己的阅读速度的时候，基本上都是在考试的时候。试想一下，平时不在意到了考试的时候在意又有什么用呢？阅读速度需要长期的练习并加以一定的技巧才能培养出来的。

2.4阅读技巧

所谓阅读技巧，主要指在阅读时能够合理地运用各种阅读方法、解决各种阅读问题的能力。即运用略读技巧，掌握所读材料主旨和大意的能力；运用跳读技巧，把握与主旨和大意有关的事实的能力；运用查读技巧，依据事实和细节做出合理判断的能力；根据上下文内容进行逻辑判断的能力。实践证明，掌握必要的阅读技巧不仅能降低阅读的难度，而且会取得事半功倍的效果。

因此说，如果真正意义上克服了上述的非知识性障碍，我们的阅读能力一定会有实质性的突破。

3结束语

总之，在英语阅读中，每个人的阅读习惯和方法都不尽相同，如果学生在阅读的过程中能够克服以上所陈述的两大阅读障碍：知识性障碍和非知识性障碍，同时又不断的学习别人的科学阅读方法，就能够极大的提高阅读效率，从而大大的增强阅读能力。

参考文献：

[1]王惟一.如何提高“英语阅读”教学水平[J].嘉兴学院学报，2007（1）