浅谈中小学英语衔接问题

逄杰

【摘 要】中小学英语衔接问题日益引起广大教师和越来越多家长的重视。怎样对初中生进行小、初英语衔接教学已成为了搞好初中英语教学的一个重要环节。文中作者就中小学英语衔接问题作了初步探讨，列举了措施。

【关键词】中小学英语衔接； 原因；措施

小学生升入初中一年级前，已经学习了一些简单的交际用语、句型以及初步的语音知识等。进入中学后，如果中学英语教师不了解学生特点，不了解学情，会极大地影响学生学习英语的兴趣和积极性。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们英语教师认真思考的问题，笔者结合十几年的教学经验，就中小学英语教学衔接问题做一浅析。

1产生英语衔接问题的原因

1.1学生年龄段不同，表现不同

小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态有利于英语学习。课堂上，他们思维活跃、积极回答老师的问题，课堂气氛好。进入初中阶段，学生心理上和生理上正从半成熟走向成熟，初一的学生和小学生差不多，他们积极发言，积极参与小组练习，气氛活跃而热烈。但随着年龄的增长，学习难度的增加，课业负担的加重，有些学生渐渐对学习英语力不从心，学习渐渐失去兴趣。

1.2英语学习者自身的因素

小学生的学习动机受外界影响少，学习情绪较稳定。然而随着年龄的增长，学生对英语有了较长时间的接触了解，不再感到好奇、新鲜，因此相应的学习动机不如小学生那么强烈。另一方面，大多数小学生学习态度好，重感情，对英语活动能积极主动参加，有利于英语学习。进入中学，相应出现了一些消极情感：如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等，同时由于面临中考的压力，家长、老师的重托，心理负担大，他们害怕考试，担心出错，怕家长、老师的责备，他们的自尊心强，由此而不敢开口，不积极参与语言学习。小学生一般碰到问题时，能主动向老师和同学请教，他们也乐于帮助其他同学，但中学生却不太主动向老师和同学请教，特别是成绩较差的学生，更是如此，他们的自尊心强，自信心弱，他们缺乏有效的方法和策略，对所学的语言知识不能灵活运用和实践，对语言学习充满了恐惧和厌恶，破罐子破摔，导致恶性循环。

2做好中小学英语衔接的措施

2.1充分认识中小学的英语教学目的异同

小学的英语教学目的主要是对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力，同时培养学生学习英语兴趣，使他们喜欢英语和使用英语，为初中进一步学习英语打好基础。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学目的上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

2.2注意中小学英语教学内容的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡“知己知彼，百战不殆。”只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。可以通过组织中、小教师互相听课、观摩，了解教才内容，学情等。另外，针对学生特点，列出衔接过程中可能出现的问题，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与初中英语的相同相异处，找准衔接点。为此，我们学校通过调研，找出初中第一册课本与小学课本内容异同之处，为初中起始阶段的教学提供了依据，教师认真整合教材的starter内容，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。

2.3培养兴趣，激发学习动机

小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。逐步培养学生学习英语的兴趣，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，让学生体会学习英语的乐趣，逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。在英语教学中要始终发挥学生的主体作，根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣、爱好来设计教学活动。同时，要承认学生的差异，分层要求，分层布置作业，进行多维评价；关注每个学生，采取降低梯度的方法，帮助他们渡过难关，获得成功；开展多种活动，发现差生的优势，激发学习动机。

2.4有效的教学方法确保中小学英语教学的顺利衔接

教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，在我的教学中，一般采用以下几种提问方式进行上下节课内容的衔接：一是引导式提问。开始提问时，我的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。我提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。要注意的是在进行每一阶段的提问之前，都应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来，有计划、有步骤、有顺序地进行提问，这样可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。再有，当一课要结束时，我引导学生小结学习要点，从整体上把握所学知识，布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。

2.5培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率

初一新生，学习习惯往往还停留在小学的老一套上，不会独立学习、主动预习，他们依赖性强，老师不叮嘱，就不学习、不练习。针对这种情况， 教师要把培养学生良好的学习习惯作为重点，使他们学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。通过学习习惯的衔接，使学生做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。

总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革的一个热点，是提高教学质量一个有效切入点。我深信，正确处理这个问题必将推动和促进英语教学更加高效，使我们的英语教学园地会百花齐放，生机盎然。