浅谈如何在金工实习中培养学生的创新能力

张巍+戴远征

【摘 要】金工实习作为机械类专业和近机械类专业的重要课程，主要是为了提高学生的动手能力，以及将课本中所学投入模拟生产而设立的。本文主要从培养新时期创新高素质人才的教育目的出发，通过完成指定产品的生产工艺工程，激发学生们对于机械加工的热情，从而提高学生的工程实践能力和创新力。

【关键词】金工实习；创新；人才培养

金工实习全程金属加工工艺实习，它是工科高等院校开设的一门以工程实践为主的专业基础课，主要面向高等院校中机械类专业和工科其他专业学生。通过金工实习，学生可以在以前学过的一些机械制造技术，基于书本知识和工程实践，了解机械加工，加工的具体过程，并掌握材料成形技术。并且可以通过对比传统的机械加工技术和现代数控加工技术，全面的了解各种机械在现代工程实践中的地位变化。同时，可以锻炼学生金工实践能力，提高学生的职业素质和服务水平。可以说金工实习对于工科类专业学生是必不可少的课程。

然而，随着科学技术的不断发展，以及知识经济社会的出现，开设了几十年的金工实习教学方法已经逐渐被现代技术代替。以“学习加工知识、提升综合素质、加强实践能力、塑造创新精神”为目标的金工实习才应成为工程实践教学的主要课程。因此，在金工实习的过程中，要以应用教育为主，加强学生的专业素养，努力培养具有综合实践能力的创新型人才，更好的适应现代经济社会的发展要求。

一、加强学生兴趣，充实教学内容，优化教学体系

由于教学条件的滞后性，金工实习所用机械大部分不是现代最先进的加工设备。再加之传统的金工实习教学方法只是一味地进行简单重复的基本机加工技术训练。不论何种加工手段，绝大多数的加工都是单一工种的讲解和训练，各个工种之间是相互分开的，缺少连续性的知识。在实习中，学生们只能从一个工种中，了解和掌握一些特定的知识和能力，很难形成一个完整的，常规的机械制造加工和热加工工艺的整体感觉。因此，每当学生进入金工实习加工场地，就会感到落后、过于传统和加工技术枯燥无味。对于生产实习的向往和热情非常低，直接影响教学水平和学生的自主创新意识，也扼杀了他们的求新心里和标新立异的能力。由此，在金工实习教学中，不仅要求学生掌握机械加工基本的工艺流程、切削用量、刀具刃磨和装卡手段等设备的基本操作和使用技巧，还应要求学生了解，对于同一种零件加工，采用不同的加工工序、更改不同的加工精度要求、使用铜、生铁、高碳钢、圆钢等不同的原材料，会生产出使用范围各不相同的产品，以及在生产实习中，出现各种加工表象。通过这些不同的现象和生产结果中，促进学生对于机械加工中，工艺手段、加工精度、原材料等内容的变化与生产结果、加工方法之间关系的自主思考。学生自己从这些问题中总结出一些基本规律，可以加深对金工实习的深刻理解，提高其实习兴趣，从而培养和提高学生的动手能力和机械加工工艺分析能力。

随着现代化教育模式改革的不断深入，如何在既保持原有金工实习教学内容不变的前提下，提高学生兴趣、加强机械操作训练、强化学生的动手能力，培养学生的创新性思维意识，是金工实习教学改革的一个重要课题。

二、改变教学观念，培养学生创新性思维和创新能力

众所周知，金工实习以往的教学方式和教学手段，多采用以前工厂教学模式，即“师带徒”的模式。这种模式可以快速的使学生达到金工实习课程教育的基本要求。但是，这种教学方法枯燥、死板、机械化，不仅学生失去对金工实习兴趣，还扼杀了学生对于金工实习的思考和创新。针对此，我们在学生机械制造的过程中，增添了一些新的教学内容，让所有学生分组，以小组为单位，设计一些学生们喜爱的加工产品，并让他们自主的进行设计、加工制造和组装。这一教学过程，极大的调动了学生们对于金工实习的学习兴趣，提高了他们的积极性和主动性。同时，为了提升学生们在金工实习中的创新意识，我在生产加工“创新”上面做文章。将学生分组讨论，给予他们一定的启发，并对他们所讨论的结果进行评论和讲解，同时也对他们所想制作的产品提供初步的设计方案、简单的加工工序以及加工产品未来的照片或图片，让学生们对于加工产品先有简单的感性认识。由于，学生出于学习知识的黄金阶段，对于机械加工虽然认识不多，经验少，但思想也同时不受以往工作经验、人为意识等条条框框所限制，观念新颖，思维活跃，必然对这种创意足、艺术性强、多个工种同时作业的综合设计制作方式抱有极大的热情和兴趣。之后，在通过布置作业的形式，让他们在课余时间，多查阅资料，多观摩加工操作方法，在拥有一定机械加工基础的条件下，督促他们发现身边的各种材料，充分发挥自己和团队的想象力以及创新思维，构思产品组成结构并绘制图纸，争取从经济、适用和美观的角度对自己的加工产品进行创新性设计。同时，为了巩固创新思想，我们要求学生在加工产品的同时，提交对于产品的创新性说明，包括：创意性、初步设想、使用功能、工艺流程、待使用的设备和工具等。从而加强学生们对于创新产品的再认识。

为了打破原有金工实习“单一工种单独训练，各个工种相互割裂”的弊端。在自主设计加工过程中，学生们可以根据自己产品的加工需要，申请使用小工厂中任意加工设备。这也促进了学生们对于各个工种操作的练习，调动了学生们的积极性和自觉性，强调了学生在金工实习中的主体地位，最终加强了学生的创新性思维和意识，锻炼了学生的创新性能力。许多同学自己动手设计制作的产品，不仅加工形状优美、思想新颖，而且有很高的艺术造诣。

总而言之，学生的创新性教育是当代中国发展的根本要求。在金工实习中，只有从根本上改变传统的教学思想，激发学生的创造性思维和创新能力，创新思维能力培养的工科学生，培养工程和高素质的技术人员。

三、优化教学体系，培养创新素质

通过前文叙述，设计的创新和思维的创新为传统的金工实习注入了新的生机与活力，激发了学生们的创新欲望。同时，由于专业需求不同，机械类和非机械类的学生，应该适当地调整实习所学内容，给学生充分的选择权，让学生既能完成金工实习本来的教学要求，又能自主的根据专业需求，设计零件，资料检索，毛坯选择、工艺制定等，加强了学生们的创新能力和创新意识。金工实习的创新实践活动也使我们意识到了，学生，尤其是机械类的学生，不应只停留在传统的金工实习上，还要努力的将在金工实习中学到的技术，通过创新思想和自身的努力，多加尝试，生产出完善的，具有一定艺术价值和创新价值的机械加工产品。这样培养出的学生，即有一定的理论基础，又有非常强的实践能力，也具有很强的创作精神。这样的培养模式即符合时代的潮流，又符合我国现阶段对于大学生的要求。

对于高等教育而言，创新能力培养是其一个培养的重点方向，他是时代赋予我们高等教育的一项重要使命。金工实习正是学生理论学习和教学实践完美结合的场所。因此，要充分发挥金工实习的真正教学职能，将学生培养成工程实践能力强，综合实力过硬，拥有创新思维和创新精神的高素质人材

参考文献：

[1]叶增民.改进金工实习模式.注重培养创新能力[J].宿州学院学报，2007（2）

[2]宋玉英，殷艳树.现代工程教育下的金工实习改革[J].教学研究，2009（2）

[3]商兴国，王杰，郭子利.地方高校立体式金工实习模式探讨[J].教育教学论坛，2011（20）