阳光体育运动影响因素及运行方式研究

石 磊 王小惠



阳光体育运动影响因素及运行方式研究

石 磊1王小惠2

(1.甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730007；2.兰州市第十一中学，甘肃 兰州 730000)

通过文献法和多因素分析理论对阳光体育运动的影响因素进行分析研究，用逻辑法对阳光体育运动的运行方式进行设计。研究结果表明影响阳光体育运动的因素分内因和外因，根据影响因素所处的地位和所起的作用不同分为7个级别；影响因素对阳光体育运动的影响是通过影响因素之间的联系（关系组合）表现出来的，这种关系组合根据影响程度共分11个级别，共有21种。阳光体育运动有宏观运行方式、中观运行方式和微观运行方式，其中11种影响因素的关系组合是影响阳光体育运动运行方式的关键因素。

阳光体育运动；学生；影响因素；关系组合；运行方式

青少年学生的健康是一个民族健康素质的基础，是每个学生健康成长的基本条件，关系到千家万户的幸福，关系到民族的未来和国家的竞争力[1]。有效推进阳光体育运动的开展，对全面提高青少年学生的健康水平具有重大意义。从1985年以来,教育部共进行了4次全国青少年体质健康调查，结果显示，我国青少年学生体质近20多年来呈持续下降态势[2]。为此，国家在2007年开展了全国亿万学生阳光体育运动。虽然阳光体育运动是针对我国青少年体质有所下降而提出的一项积极有效的举措, 在实施过程中逐渐形成了较为系统、 规范的运行机制[3，但是在阳光体育运动的影响因素的研究中，结论说法不一，甚至大相径庭。赵强等[4]通过问卷调查，对2007—2009年普通高校大学生阳光体育效能的灰色关联结果分析，得出影响阳光体育运动发展的前5为影响因素依此是：场地设施、参与次数和时间、实际效果、兴趣、参与项目。刘建生等[5]根据问卷调查结果，采取帕累托分析截取影响高校开展阳光体育运动的8个因素依此是：相关政策、学校实施、体育课程、课外体育活动、学生观念、教师素质、场地器材、生活方式。可以看出这两种研究虽然方法相似，但得出的结论几乎完全不同，只有一项影响因素“场地器材”是相同的，由此看来此类研究受主观因素和时空条件影响较大，结论带有一定的随意性。魏玉琴等[6]研究认为，阳光体育运动的影响因素有（1）应试教育彻底转向为素质教育, 是影响阳光体育运动顺利开展的主导因素；（2）学校领导是否重视是开展阳光体育运动的关键；（3）校园体育环境对阳光体育运动的影响；（4）加强师资队伍建设, 是保证学校阳光体育运动开展的基本条件；（5）关爱学生身心健康, 注重学生精神贫困区的教育；（6）加大课程资源的开发与利用, 拓展阳光体育运动空间, 使阳光体育活动内容丰富多彩。此研究属于理论研究，但在理论上缺乏逻辑性，操作难度大，结论的系统性不强。本研究试图对开展阳光体育运动的影响因素进行分析研究，并对开展阳光体育运动的运行方式进行设计。

1影响阳光体育运动的因素分析

1.1影响阳光体育运动的内因和外因分析

辩证唯物主义认为[7]，事物内部的各要素之间及事物发展的前后阶段之间都是相互影响的。对于某一特定事物而言，它内部的各要素和所有的其它事物都会与它发生联系，把这种联系称之为影响，把这些与它发生联系的事物、要素称之为因素。这种分析问题的方法叫多因素分析法。按照因素的来源可以分为内部因素和外部因素。根据国家教育部教艺体[2006]6号和教艺体[2007]7号文件，本研究把阳光体育运动界定为：以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，以“达标争优、强健体魄”为目标，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，促进青少年学生全面发展的群体性活动。文件还规定“教育部、国家体育总局和共青团中央共同成立全国阳光体育运动领导小组，制订实施细则，领导和组织全国阳光体育运动的开展，各级教育、体育行政部门和共青团组织要成立相应的工作机构，各学校要成立以校长牵头的领导小组”； “开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合” 、“要与课外体育活动相结合”； “吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展阳光体育运动”，因此，可以看出阳光体育运动虽然以青少年学生为主体，但它是一种全员参与的群体性社会活动，受多种因素的影响，除学生自身的因素外，还有如政府管理部门（教育行政部门、体育行政部门）行为、学校管理部门行为、教师行为、家庭和社会（社区）的参与以及场地器材建设与管理因素等的影响。按照因素来源可以把影响阳光体育运动的因素分为内因和外因两种，由于阳光体育运动的主体是学生，开展的主要场所在学校，所以影响阳光体育运动的内因应该是学生、教师、场地器材管理、学校管理部门；而政府管理部门（教育行政部门、体育行政部门）、社区、家庭是阳光体育运动开展的外部条件，应该是外因。

1.2影响阳光体育运动的因素级别分析

内因是事物发展变化的根本因素，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因影响事物的发展变化，一般情况下内因的影响大于外因的影响。阳光体育运动中学生是主体，学生行为是影响阳光体育运动的主要决定因素，也是一级因素；学校管理部门是直接管理部门，起主导作用，但不是执行者，它发挥作用要通过学校管理模式中对学生行为的影响来体现，故为二级因素；教师是开展阳光体育运动主要的指导者、组织者，起关键作用，为三级因素；场地器材管理是开展阳光体育运动的必要条件，但只有投入使用才发挥作用，所以是四级因素；政府管理部门是间接管理部门，它不直接参与阳光体育运动的执行，它的作用要通过前四级因素才能体现出来，故为五级因素；家庭是开展“阳光体育运动”的主要保障，也是观察效果和诊断督促的主要部门，是六级因素；社区是开展阳光体育运动的次要场所，为七级因素（表1）。而影响因素的级别越低，影响越大，级别与影响程度成负相关关系。

表1 影响阳光体育运动的因素级别

因素类别因素因素级别 内因学生一级 学校管理部门二级 教师三级 场地器材管理四级 外因政府管理部门五级 家庭六级 社区七级

1.3 影响阳光体育运动的关系组合分析

表2 各因素之间的关系组合对阳光体育运动的影响级别

因素级别之和因素关系影响级别 3学生——学校管理部门一级 4学生——教师二级 5学生——场地器材学校管理部门——教师三级 6学校管理部门——场地器材四级 学生——政府管理部门 7教师——场地器材 学生——家庭五级 学校管理部门——政府管理部门 8学生——社区 学校管理——家庭六级 教师——政府管理部门 9学校管理——社区 教师——家庭七级 场地器材——政府管理部门 10教师——社区 场地器材——家庭八级 11场地器材——社区 政府管理——家庭九级 12政府管理部门——社区十级 13家庭——社区十一级

事物的各要素对事物的影响是通过各要素相互之间的联系表现出来的，这种联系有时是双项的，有时是多项的。在阳光体育运动的7个影响因素中，本研究只对双项因素做分析。根据影响的联系我们共列出影响阳光体育运动因素之间的关系组合共21种，并认为级别之和越小影响越大，级别之和与影响程度成负相关关系。如学生——学校管理部门的级别之和是3，学生——教师级别之和是4，那么学生——学校管理部门的关系对阳光体育运动影响程度大于学生——教师之间的关系，按照影响级别之和把21种因素关系分为11个影响级别，如表2。

1.4 影响阳光体育运动关系组合的影响程度分析

本研究认为内因对事物的影响大于外因，所以在同一影响级别中关系组合不同，影响程度也不相同，级别之和相等，影响程度取决于内外因的关系组合。内因——内因的关系组合的影响大于内因——外因的关系组合影响，如影响四级别中学校管理部门（内因）——场地器材管理（内因）的关系组合影响程度大于学生（内因）——政府管理部门（外因）的关系组合的影响程度；内因——外因的关系组合的影响程度大于外因——外因的关系组合的影响程度，如影响级别九中场地器材管理（内因）——社区（外因）关系组合的影响程度大于政府管理部门（外因）——家庭（外因）的关系组合的影响程度。在同一影响级别的（内外因）相同组合中含有低级别的影响因素的关系组合的影响程度大于含有更高级别影响因素的关系组合的影响程度，如影响级别三中学生（1）——场地器材管理（4）的关系组合的影响程度大于学校管理部门（2）——教师（3）的关系组合的影响程度。这样，我们就可以把影响阳光体育运动因素的21种关系组合的影响程度由大到小排序，如表3。

表3 影响阳光体育运动因素的21种关系组合的影响程度排序

影响程度排序关系组合 1学生——学校管理部门 2学生——教师 3学生——场地器材管理 4学校管理部门——教师 5学校管理部门——场地器材管理 6学生——政府管理部门 7教师——场地器材管理 8学生——家庭 9学校管理部门——政府管理部门 10学生——社区 11学校管理部门——家庭 12教师——政府管理部门 13学校管理部门——社区 14教师——家庭 15场地器材——政府管理部门 16教师——社区 17场地器材管理——家庭 18场地器材管理——社区 19政府管理部门——家庭 20政府管理部门——社区 21家庭——社区

2运行方式研究

层次、 形式及功能是事物或现象得以运行和发展的基本方式，构成了事物或现象各部分内在联系及运行方式的内在逻辑结构，这三种方式也是我们考察事物或现象运行方式的三个基本的角度，体现了人们认识事物或现象各部分内在联系及运行方式的应然逻辑[5]。从阳光体育运动的运行过程来看，首先是政府行为（如宣传，制定计划等）；其次是学校的执行行为；最后是学生、教师、社区、家庭的操作行为，带有明显的层次性，因此，应该把阳光体育运动运行方式分为宏观运行方式、中观运行方式和微观运行方式（如图1）。

图1 阳光体育运动运行方式模型

2.1阳光体育运动的宏观运行方式

宏观运行方式是指从管理和组织的高层（主要是政府管理部门）着手，从整体运行方式为出发点，充分运用政府管理部门的行政职能，推动阳光体育运动的开展。一是运用行政的手段是从上到下的行政命令，拟定、下达文件（如教艺体[2006]6号）、宣传、动员、 督查和评估等方式把阳光体育运动的各组成部分统管起来。二是运用计划的手段，制定长远、中期、近期工作计划，举行或设立阳光体育运动项目（如冬季长跑项目）、确定举办时间等，把阳光体育运动的各个部分统一起来。

图2 阳光体育运动宏观运行方式模型

从图2可以看出阳光体育运动的运行有两种路径，一种是进入学校，另一种是进入社区。从表4可以看出政府管理部门——学校管理部门是影响阳光体育运动的宏观运行方式第一关系组合，主要指教育行政部门的领导力和学校管理部门的执行力要相互配合；也说明在宏观运行方面管理部门的重要性，同时显示了其主导地位。第二关系组合是政府管理部门——社区，主要指体育行政部门以社区为中心开展的阳光体育运动；第三关系组合是学校管理部门——社区，主要指学校与社区内的相互协调与配合；第四组合是社区——场地器材管理，主要指学校和社区在围绕场地器材的建设、管理及使用方面进行的合作。

表4 影响阳光体育运动宏观运行方式关系组合的影响程度排序

影响程度排序关系组合 1政府管理部门——学校管理部门 2政府管理部门——社区 3学校管理部门——社区 4社区——场地器材管理

2.2 阳光体育运动的中观运行方式

中观运行方式是从组织的中层（学校管理部门）着手，通过学校管理模式，使阳光体育运动分层次有顺序的进行。中观运行方式一方面承接和消化宏观运行方式，另一方面下传和组织微观运行方式，是中介，起对接的作用，也是阳光体育运动进入实施阶段。首先是指导方面，要体现管理者的主导作用，对管理的对象提供合理化建议和理论、技术指导，包括开展形式（学生体育社团和单项体育俱乐部）、项目设立（地域优势项目、民族运动项目、校本传统项目等）、开展阳光体育运动所必须的理论知识、方法、注意事项等；其次是服务方面， 要尊重管理对象学生的主体性，管理者对被管理对象提供物质方面的支持和有关信息方面的参考等，根据学生的需求提供运动场地、器材，建立以搜索引擎为主的信息平台。

图3 阳光体育运动中观运行方式模型

从图3中可以看出阳光体育运动的中观运行方式中学校管理部门有3中推行路径，一是体育主管部门通过教学、课外活动、运动训练等形式举行的活动；二是学生主管部门通过学生的自组织形式开展的活动；三是以专业或年级管理通过师生共同参与和学生自组织开展的活动。从表5可以看出影响中观阳光体育运动运行方式的第一种关系组合是学生——学校管理部门，主要指学校管理部门要以学生为本规划、设计和开展阳光体育运动，也显示出学校管理部门的领导作用；第二关系组合是学生——教师，主要指阳光体育活动离不开教师的参与，教师要发挥执行力和技术指导作用；第三关系组合是教师——学校管理部门，主要指教师要按照学校的计划和部署去执行；第四关系组合是学生——场地器材管理，主要指学生个体或团体对场地器材的利用；第五关系组合是教师——场地器材管理，主要指教师的指导和项目、时间安排等。

表5 影响阳光体育运动中观运行方式关系组合的影响程度排序

影响程度排序关系组合 1学生——学校管理部门 2学生——教师 3学校管理部门——教师 4学生——场地器材管理 5教师——场地器材管理

2.3 运动体育运动的微观运行方式

微观机制是指从学生参加阳光体育运动的方式着手，充分调动学生、教师、社区和家庭的积极性，使其形成合力，是落实阶段。微观运行方式有两层含义：一是体现学生的主体性，通过发挥教师和家庭的基层性作用，保证学生参加阳光体育运动数量和质量；二是达到学生锻炼身体、增强体质的目的。

图4 阳光体育运动微观运行模型

从图4可以看出学生参加阳光体育运动的路径有4种，第一种在教师的指导下；第二种以家庭为单位；第三种学生自组织；第四种在社区。这4种路径恰好是表6中所反映出的4种关系组合。第一、第二种已经有过论述；第三种关系组合是学生——家庭，主要指以家庭为单位进行，家长要树立全人教育思想和终身体育思想，为学生提供物质、生活保障和相应的医疗保障，监督学生的锻炼过程，监测学生的锻炼效果；第四种关系组合是学生——社区，主要指学生个体或团体参与社区开展的活动。

表6 影响阳光体育运动微观运行方式关系组合的影响程度排序

影响程度排序关系组合 1学生——教师 2学生——场地器材管理 3学生——家庭 4学生——社区

3结论

3.1根据国家教育部教艺体[2006]6号和教艺体[2007]7号文件的规定和多因素分析理论，研究表明影响阳光体育运动的因素分为内因和外因，而且内因的影响大于外因的影响，影响阳光体育运动的因素根据所处的地位和所起的作用不同分为7个级别：一级是学生，二级是学校管理部门，三级是教师，四级是场地器材管理，五级是政府管理部门（教育行政部门、体育行政部门），六级是家庭，七级是社区，级别越低，影响越大，级别与影响程度成负相关关系。影响因素对阳光体育运动的影响是通过影响因素之间联系（关系组合）表现出来的，级别之和越小影响越大，级别之和与影响程度成负相关关系，这种关系组合根据影响程度共分11个级别，共有21种。

3.2 阳光体育运动的运行方式有3种，宏观运行方式、中观运行方式和微观运行方式。其中11种影响因素的关系组合是影响阳光体育运动运行方式的关键因素。

[1]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007]7号.

[2] 李霞，袁宏，周小敏.中小学 “阳光体育”运行机制影响因素分析[J].山东体育学院学报，2011（2）：83—87.

[3]王艳，王冬冬.阳光体育运动开展的现状与可持续发展研究[J].北京体育大学学报,2011（9）：89—92.

[4]赵强,姚旭霞.普通高校阳光体育运动发展分析[J].体育文化导刊，2009（9）：98—100.

[5]刘建生，方千华，黄子宜.开展阳光体育运动的影响因素及实施路径研究[J].福建师范大学学报（自然科学版），2011（6）：106—110.

[6]魏玉琴，朱杰，王军.实施阳光体育运动影响因素分析及对策研究[J].体育科技文献通报，2009（11）：69—70.

[7] http://baike.baidu.com/view/3730768.htm[EB].

[8]孙锦涛，等.教育机制的新诠释[J].教育研究，2006（12）：22—28.

Study on the Influence Factors and Operation mode of Sunlight Sports

SHI Lei, etal.

( Gansu Communications Institute of Technology, Lanzhou 730070, Gansu, China)

This essay summarizes the influence factors on sunlight sports from internal and external causes under the direction of literature and multiple factors analysis. Students, teachers, school, spaces and apparatus are the internal causes. Government, families and communities are the external causes. Each factor plays a role in sunlight sports with other factors together. The combination relations can be divided into eleven levels and twenty-one species according to the influence degree. And the degree is different. There are macro, meso and micro operation mode of sunlight sports. Dealing with the connection of all factors well is the key to run the operation mode normally.

sunlight sports; students; influence factors; combination relations; operation mode

石磊（1970—），男，汉族，甘肃临洮人，副教授，研究方向：教育理论与学校体育学。