新课程背景下多元化小学英语作业的设计与探研

沈沛

摘 要： 新课程背景下的教育对小学英语的教学质量提出了新的要求，作业是小学英语教学中的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成完整的小学英语教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。本文主要针对如何设计多元化的小学英语作业展开探讨研究，希望在减轻学生作业负担的同时，进一步提高小学英语教学质量，从而达到新课程理念的教学目的。

关键词： 新课程 小学英语 作业设计

小学新课标明确指出要提高教学质量，促进学生全面发展，要求老师努力减轻学生的课业负担，加强过程教学，增加学生对新知识的探究时间。如若按新课标的要求，则势必会减少学生练习的时间和练习的量，而其又并未对作业的设计做具体规定。“减负”这个教育高频词已然成为全社会的关注焦点，在减负的背景下，如何减出效率、减出成绩是老师关心的重要问题。在减负之路上，往往会遇到减作业量，学生成绩无法得到保证；学生练的量少了，导致学习效率下降等问题。

针对减负的目的正是提高学习效率，要在减掉不合理的及过重的课业负担的同时，提高教育教学质量，促进学生身心的健康发展这一情况，学生如何在作业量相对减少的情况下更有效率地从布置的作业中学到更多知识，是一个亟待思考的问题。如何走好作业由以前的单一布置书面抄写作业向多样化的课内外作业结合之路更是重中之重。

一、小学英语教学要素分析

在小学英语传统教学模式中，英语作业起到的效果不甚理想。具体表现为教学只关注课后作业量对与知识的巩固，而忽略课后作业对学生的学习积极性、学习兴趣和学习态度所起到的作用，从而导致作业量大但效果一般的情况。心理学家、哲学家皮亚杰提出：通过练习，也许可以给儿童某种知识，但这种知识很快就会被遗忘。因而皮亚杰明确提出：学习是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动。可见，在小学英语教学过程中，小学生的对英语学习的热情、兴趣才是核心要素。

英语作为一门交际语言，让学生学会用、学会说是教学的最终目的。因此，其作业的单一性势必不符合这门语言的运用要求，单调的课后作业势必会降低学生说的几率，减少学生用的机会，导致小学生英语学习兴趣降低、学习效率低下。课内作业和课外作业相结合，势必将大大提高学生学习英语的兴趣，自然促使学生更多地主动学习。

二、小学英语作业多元化设计策略探研

新课程背景下，如何设计多元化的小学英语作业才能起到激发学生学习兴趣，进而进一步起到“减负增效”的作用，引起了社会各界的思考。

1.多元化作业设计的概念

二十世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，即人类的智能是多元化而非单一的，主要由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。同时，每个儿童的智力都是相对独立、智力错综复杂的不同方式、不同程度的组合，都有自己的智力特点、自己独特的学习方法。因此，只有结合各方面的智能因素进行作业设计，才能让孩子得到独特的学习体验。

2.课内英语作业多元化设计策略

（1）结合空间智能设计英语课内作业

空间智能是指准确感知视觉空间及周周一切事物，能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。低年级孩子对色彩的感觉很敏锐，喜欢想象，善于设计，且画画是小学生的天性。因此，可以根据这一特点，设计许多与画画相关的英语作业。

例如，在开展关于图形的英语单词教学中，为了进一步巩固学生所学的知识，要求学生掌握这些关于图形的单词，在此基础之上画出自己可以想到的一切图案。然后，要求学生用英语描述自己所画的图案。此类作业设计策略充分发挥了小学生的想象力，并结合所画出的图案，进一步巩固了相关英语单词的学习，可谓一举两得。

（2）结合音乐智能设计英语课内作业

音乐智能是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等的能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。音乐能够舒缓人的神经，激发人的创作灵感。音乐旋律智力强的学生具有察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，可在学习时透过节奏旋律来思考。通过布置一些节奏感强、容易上口的英语歌曲和说唱，可以将简单的单词、句型融入歌曲中，让学生在优美的旋律中轻松愉快地复习知识点。

例如，在有关色彩的英语单词教学过程中，可以运用澳大利亚的广告歌，教学生在歌唱中体会色彩的美丽，复习巩固单词。结合音乐智能设计英语作业，要求学生对歌词进行改编，加入自身感兴趣的颜色元素进行创作，相信可以产生不错的效果。

（3）结合身体运动智能设计英语课内作业

身体运动智能是指善于运用整个身体表达思想和情感、灵巧运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。体育与英语的整合作业，符合低年级儿童的生理和心理特点，学生喜欢户外运动，擅长用肢体语言表达，为了激发孩子的运动潜能，可以结合运动智能设计英语作业，以充分展现孩子们活泼好动的一面。

例如，可以要求学生结合自己的兴趣，在家长的帮助下编一套简单的休闲操，要求一边做操一边用英语喊口令。这种形式的英语作业，使学生掌握了词汇，还发挥了想象，并得到了身体锻炼。同时，可以定一套动作简单又十分有趣的休闲操作为课间操，进而在英语课间隙时调节课堂气氛。

（4）结合数学逻辑智能设计英语课内作业

数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张、功能及其他相关抽象概念的敏感性。数学在生活中不可缺少，对于数学逻辑智力强的学生来说，有些学习是可靠推理来思考的。因此，可以结合数学学科的内容进行英语能力训练，以提高孩子们的学习兴趣。

例如，在开展有关数字的英语单词教学时，可以布置一些十以内的加减法英语作业，要求学生运用英语单词进行表达。这样的作业不但使学生巩固了十以内的加减法，而且将数字词汇运用得恰到好处。

（5）结合人际智能设计英语课内作业

人际智能是指能很好地理解别人和与他人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉、感受，辨别不同人际关系的暗示及对这些暗示做出适当反应的能力。为了挖掘学生潜力，培养学生的交际应变能力，可以设计角色扮演的作业形式。

例如，在开展场景口语教学中，让学生使用事先准备好的道具，分组模拟一个国外场景进行口语交际，进而通过有趣的角色扮演，进一步提高学生的应变能力和口语水平。

3.课外英语作业的多元化设计策略

小学生的自主学习，最为明显的特征为有情感的投入，在内在动力的支持下，能从学习中获得积极的情感体验。因此，课外作业的内容及形式要适合小学生这种展现个性的自主学习方式。

（1）收集摘抄类作业

要求学生自发地收集、摘抄在生活中遇到的英语。通过此类作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。同时，通过对生活中所见所闻的英语的长期积累，进一步丰富学生的英语词汇量，扩大知识面。

（2）粘贴标签类作业

课本中的英语单词很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等。学了这类单词后，要求学生为这些物品贴标签。此类作业既可帮助学生牢记单词，又能提高他们的英语书写水平。在这个贴标签的过程中，若是碰到一些在课堂上不曾学过的单词，他们会请教家长或查阅字典，自觉地学习。

（3）亲自合作类作业

要求学生利用当堂学习的英语单词或问候语向父母汇报，不但巩固了所学知识，加深了父母与孩子间的感情，而且社会效应非常好。同时，为了增强学生学语言的自信心，可让学生当父母的小老师，有意地让他们回家把当天学的英语知识教给父母，然后对父母的学习情况进行反馈。这样，既增强了学生学习英语的责任心，又调动了学生学习英语的积极性。

三、结语

多元化小学英语作业的设计应该符合教材内容和基础知识，突出主题性。作业设计强调开放，但绝非漫无边际，要求开放围绕有意义的主题进行设计，努力使每一次作业都能够发挥教育意义，不能只停留在表面的“活”、“乐”、“玩”中，更应该注重学科本身，由已学到的知识同化新的信息，从而激发学生学习的内驱力。

多元化小学英语作业的设计应该符合小学生的年龄特点、心理特点，以及认知水平、认知规律。否则，小学生将无法完成，或者敷衍了事地完成，这都是无意义的。教师问题的设计要寻找合适的切入口，不能生搬硬套、牵强附会。问题的深度要符合小学生的思维程度和能力，绝不应出现繁、偏、刁、难的怪题。

总之，新课程背景下小学英语作业的设计，其意义不仅在于促进学生积极地完成任务，作业已不再完全是课堂教学的附属，更重要的是它可以潜移默化地影响小学生学习英语的情感和态度，培养学生的积极情感、态度与价值观。课后作业可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。教师应该精心设计内容新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，使学生学有所用，让每一次作业都成为学生成长的生长点。充满童趣、充满挑战的新型作业形式，适应了不同层次的学生需求，有效调动了他们学习英语的积极性，最大限度地拓展了他们学习英语的空间，真正体现了学生的学习自主性，使他们在体验完成作业乐趣和价值的同时，提高了英语综合水平，在作业过程中体验了苦恼和辛劳、幸福和快乐。

参考文献：

[1]申海琴.谈新课标下小学英语课外作业的设计[J].教学经纬，2008.

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