情感因素在大学语言教学中的应用研究

[摘 要] 在从事大学英语课堂教学时，教师需以师生关系、教学观念和教学内容为基础，构筑一个全新的符合大学生情感特点的教学模式，以提高大学英语课堂教学的效率。本文分析了大学英语课堂教学过程中的情感因素，探讨高校英语教学中情感因素的实施策略。

[关键词] 情感因素；大学英语；教学；策略

许多学生在踏入大学校门时，对于攻克英语满怀信心。但随着时间的不断推移，大学生对英语的学习热情会逐渐消退，个别大学生甚至会对英语学习产生厌恶心理。以至于教师在教学过程中夜逐渐失去了激情。长期固定的教学模式会导致沉闷的课堂气氛，让教师产生职业倦怠感，进而导致大学生英语学习效率低下，降低大学英语教学质量。

一、影响高校英语教学的情感因素

1、动机

学生的学习动机是影响英语教学的一个重要因素。学习动机较强的学生能够为自己设定合理的目标，并为学习目标作出相应的努力，在持续的学习过程中得到良好的学习体验，他们也会满足于学习成果。学习动机可分为内在动机和外在动机，如果学生拥有强烈的学习动机，那么他们能有效降低对语言焦虑感，培养较强的学习积极性，勇敢克服遇到的困难，对于不同方式的语音输入也能主动接受。所以，良好的学习动机是搞好英语学习的一大前提。

2、焦虑

学生在学习过程产生焦虑情绪是必然的。不能克服学习中遇到的障碍，或没有达到预期的学习效果和目标时，学生都会产生一定的焦虑情绪。学生如果长期处于失败感和内疚感中，会逐渐形成惶惶不安的情绪，这种自我怀疑的心理很难提高他们学习英语的能力。

3、抑制

抑制是个体在保护自尊或自身形象时所采取的回避行为。抑制程度越高的学生，越难以有效地融入到教学活动中，因而抑制是影响英语教学成败的主要情感因素。英语的学习同其它学科有个共同点，那就是需要不断的尝试和实践。但不断的实践也伴随着错误的出现。在学习过程中，学生只有端正心态，乐观面对外面的批评与嘲讽，才能有效地学好英语。

4、自信心

个体取得成功的关键性因素是自信心。良好的心理状态来源于自信。拥有较强自信心的学生课堂上的表现都比较活跃，在学习过程中，他们的学习英语的动机强，语言的焦虑感很低，不怕犯错，具有较强的冒险精神。正是因为如此，自信心较强的学生拥有的英语实际操控机会大大增强。自信心不仅提高了他们的语言熟练度，也带来了更好的学习效果。在这种情况下，英语学习会形成积极情绪的连锁反应。

二、针对高校英语教学中情感因素的实施策略

1、树立正确的教育观念

责任感和事业心是教师需必须具备的素质。教师要通过自身独特的人格魅力影响学生学习的积极性。如果没有正确的教育观念，缺乏工作热情，教师对英语教学活动中情感因素的运用便难以把握，也难以真诚地理解和热爱学生。

2、培养强烈的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在英语教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，营造良好的教学环境，培养学生对英语的学习情趣。在学习语言的过程中，每个学生都会有积极或消极的情感体验。在英语教学课堂上，教师需注重对学生学习积极性的调动和启发，最大程度地激发学生学习英语的兴趣和热情，提高他们学习英语的效果。另外，以往枯燥单调的教学模式也需要更改，教师可以通过营造生动活跃的学习气氛来提升学生们对英语教师的喜爱，最终提高学生学习的积极性。

3、树立良好的自信

在英语教学过程中，教师要多方面培养学生的自信。首先，教师要为学生提供更多获得成功的学习体验，让学生处于活跃的课堂气氛中并能产生愉悦感，不断激励学生努力学习，获得最好的学习效率。其次，教师需要对学生表示鼓励或肯定，让学生在学习中体会到成功的乐趣。教师要积极发现每个学生的闪光点，对学生的独到见解表示肯定和鼓励，善于评价学生的学习结果和学习态度。第三，在英语课堂教学中，教师应通过各种方式营造出一种和谐的学习气氛，提倡学生互相鼓励、促进，避免学生对英语学习产生焦灼感，营造一个学习英语的和谐集体。

4、建立融洽的师生关系

融洽的师生关系是提升教学效率的关键，它能够调动学生的学习积极性，充分提高课堂参与能力，保证教学活动顺利地进行。教师应该致力于构建融洽的师生关系，真诚友好地对待每一位学生，细致体察学生们的内心世界，关注学生的细微变化和点滴进步，鼓励和支持学生，对学生的不足予以及时的指导。此外，教师在与学生进行交流的同时，也要关注他们的情感需求，尤其是那些英语学习比较吃力的学生，更要关注他们的表现，帮助他们克服学习中遇到的困难，让学生正确摆脱各种消极因素的影响，。

5、采用灵活的教学方法

灵活多变的教学方式可以吸引学生对英语的学习兴趣，也能提高英语教学的效率。灵活的教学方法，体现了教师的教学水平。虽然教学有法，但教无定法。在英语教学方式上，教师需遵循因材施教的教学特点，面对不同的语言环境、教学内容和教学对象，采取相应的教学方法。教师在英语的课堂教学上可以突破传统单一的教学方式，通过幻灯片、录像带、多媒体和因特网等资源进行教学，让学生在学习英语的过程中领略到全新的教学模式。

参考文献：

[1]蒙巧.学习者情感因素与英语专业精读课程教学[J].黑龙江教育学院学报，2011（4）：107-109.

[2]郭建荣.二语习得中的情感因素探讨及对语言教学的启示[J].吉林广播电视大学学报，2011（2）.

作者简介：马丽丽，沧州师范学院英语系，研究方向：英语教学。