学前教育专业有效课堂探究

[摘 要] 学前教育英语专业是一个新生的特殊专业，由于其学生基础弱必然导致其课堂的特殊性。高职英语教师要想切实提高课堂的有效性则必须注意上课细节。教师每上一节课都像是在像造一座房子。学生是课堂的主体，因此营造良好的学习氛围是基础。英语教材容量越来越大而每周的英语课节数并没有增多，所以运用多媒体课件是非常必要的。它们是上课的砖石。而教师的自我优秀的表现引起学生的有效注意则是把学生引入课堂这所房子的大门。

[关键词] 学前教育英语专业；有效性；注意

学前教育英语专业是近些年来新成长的一门专业。几年的教学摸索使我们意识到要想有效地提高基础弱学生的英语水平关键是要营造一个有效地课堂秩序。我们需要通过以下几点来提高学前教育英语专业的课堂效率。

一、良好课堂学习氛围的积极营造和多媒体课件运用的有效性

课堂上教师首先要注意观察感受学生的情感和情绪，而不是以老师的情绪控制整个上课时间并且直接影响学生的情绪。教师需要努力营造无拘无束的学习气氛，这就要求教师要有较高的学识修养。因为学前教育英语专业的学生属于特殊的受教育群体，她们的录取分数低并且对学习不感兴趣。如果不能营造平等交流的的教学氛围，那任何一种教学方法对她们都不起作用。因此在课堂上，更不能无视于学生的情感和内心世界。

学前教育英语专业的教师需要按照高职英语教学大纲的要求合理分配时间，讲练搭配得体。怎么在有限的时间内，让基础弱的学生较快准确地吸收英语语言知识，多媒体课件技术有优势。多媒体课件能创造一个模拟的语言交流环境。美国著名语言学家克拉申的语言习得理论提出，学习者能够通过大量的语言与周围的人在真实的语言情境和语言环境中进行顺畅、准确的交流。这个理论告诉我们语言情景式环境的创设对语言学习意义重大。多媒体科技集电脑、幻灯片和投影仪放映于一体，使多种练习、语言知识和视频影像资料集中呈现给学生以此强化丰富教学内容。这种影像和文字能够强烈冲击学生的感官，激发起她们对学习的兴趣和热情。不同的课堂需要用不同的课件资料。要把学生带入语言交流情境，则要用情境型课件，例如一篇题为music的课文。我们可以使用大量的图片，附带音乐片断来介绍blues（蓝调），hip-hop（街舞音乐），rap（说唱），通过课件的动感效果烘托和渲染语言背景，这样可以达到寓教于乐的目的；如果课文内容比较复杂，人物关系较多，课文结构有特点，我们可以制作归纳型课件。这种课件最好在学生充分讨论分析后演示。如果练习量大，时间短，我们则需要制作训练型课件。

二、教师要维持学生的有效注意时间

学生的注意是有效地组织教学过程的最基本的条件之一。注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。教师要善于打开这扇门。为了提高效率，如何能一上课就将满教室学生注意力集中起来，形成一个和谐向上的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要注意穿着等方面。当你精神饱满，意气奋发地踏上讲台时，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。

教师站在讲台上就好比演员站在舞台上，演技高明很重要，要求：语言表达是否精炼，表情是否多样化。作为教师要提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，调整学生的注意是极其重要的。那么怎样才能增强自身的语言文化修养呢？这就要求教师要博览群书，能使语言生动鲜明，逻辑清楚。课堂要善于举恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面，使学生自觉地将注意集中到授课内容。另外，教师说话要幽默有趣，根据所授内容语调要有起伏变化，尽量不要平平淡淡，直白其意，以避免学生陷入昏昏欲睡的反课堂状态。

三、课堂细节问题

在实践英语教学中，高职教师要坚持尽量使用英语，适当利用母语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。教师都有这样的经历，即有些英语词、句，用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，教师要经常给出一些包含该词句的句子，让学生在具体的语境中猜测，理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉和容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生用英语思维的习惯。

结论

在全民族越来越重视教育的今天，而高职领域的教育还处于一个有争议改革的阶段。要想真正提高高职高专生的综合竞争力则要狠抓学生的人文素质。基于高职生不善于课外学习的特点，学前英语教师如何引导学生提高课堂效率是一个很值得研究推敲的课题。上课好比建造一所房子。课堂以学生为主体，教师主导营造和谐的课堂氛围是打稳地基。这是学前英语这个特殊专业的课堂基础。用教师较简单熟练地的英语讲课，学生用英语进行直接思维则是这所房屋的框架结构。而使用多媒体课件传授学科知识则是为这所房屋添砖加瓦。

参考文献：

[1]Rod Elis.《第二语言习得概论》[M].上海外语教育出版社，2000.

[2]王咏梅.实践性教学为主导的教学模式在高职学前英语教育中的应用[J].外语论坛，2012（9）.

作者简介：王学瑞（1980—），女，山西运城人，吉林师范大学外国语学院在读研究生，研究方向：英语教育。