花香蜂蝶舞 怡园学子耕

张雪梅

摘 要：如何让我们的化学课堂成为学生心中快乐而又神圣的殿堂，本文主要从以下几点进行了探讨：富有激情的化学教师、饶有趣味的化学知识、丰富多样的课堂教学方式。

关键词：初中化学 激情 趣味 方法

多年的教学实践使笔者深刻体会到：只有学生深深“爱”上化学课，方能奏响课堂教学的美丽乐章，达到省时省力的效果。那怎样才能使化学课堂成为学生流连忘返的地方，成为学生心中的伊甸园呢？笔者谈几点体验，与各位同仁共勉。

一、展现化学教师的激情

亲其师，信其道，乐其学。教师作为课堂组织者，必须富有激情，要以激昂的情绪、饱满的精神点燃学生心中的激情之火，让学生在不知不觉中喜欢上化学课。

首先，教师要拥有一颗爱心。学生有着丰富的内心世界，因此，教师要有一个博大的胸怀，一颗宽容的心，用“爱”去浇灌每一位学生的心田。特别对于“学困生”要给予更多的关爱和帮助，做到不歧视、不冷落、不放弃，树立全方位为学生服务的意识，用一种强有力的亲和力去驾驭课堂，达到师生情感共融共通的境界。

其次，教师要拥有一颗感恩之心。热爱教育事业，严谨勤奋，乐观向上，用教师高度负责的敬业精神感染学生。

最后，教师要充满信心。课前精心备课，研究教材，研究学生，研究教法和学法，以便在课堂上挥洒自如，游刃有余。同时要不断给自身充电，博览群书，让学生感觉到教师学识渊博，使其钦佩之情油然而生，使课堂教学在清新欢快的氛围中拉开帷幕。

二、挖掘化学知识的趣味

化学教学的内容不能受缚于教材，教师要将教材内容放到现实生活的背景中、时代发展的趋势中加以审视，反复与教材内容展开对话，进行精雕细琢，挖掘出化学知识的趣味性。

1.通过带有魔术色彩的实验让学生感知化学知识的趣味性

精心设计魔幻般的实验，挖掘出化学知识的趣味性，激发学生的学习欲望。如讲授“绪言”时笔者精心设计了小魔术：“神奇的百变瓶”“烧不坏的手帕”“水火相容”，并辅以幽默的语言：“见证奇迹的时刻到了！”一下子就让学生瞪圆了眼睛，仿佛进入魔幻世界。

2.借助多媒体丰富化学知识，拓宽学生视野

例如，“物质构成的奥秘”属于学生难以想象和表述的微观世界，可借助CAI（计算机辅助设计）变小为大，变静为动，给学生以生动的启示，突破教学难点；再如，讲授有关一氧化碳知识时，由于受学校条件的限制，不能进行实验，笔者通过相关视频的播放，让学生通过对实验现象的观察，然后对一氧化碳的性质进行总结。

3.借助身边熟悉的物质和现象使化学知识生活化

根据“从生活中走进化学，从化学走进生活”的基本理念，教师一方面要善于把化学知识置于一定的现实生活背景中，让学生凭借已有的生活经验去进行感悟和探索，实现化学学习生活化；另一方面要善于引导学生用已学的化学知识解决生活中的实际问题，实现生活经验化学化。如讲授“活性炭的吸附性”时，可补充介绍21世纪环保新卫士——果壳活性炭——制成的碳雕艺术品、竹炭制成的枕头等；如介绍“蛋白质变性”是医院和餐厅中常用紫外线消毒的原因等。

4.介绍有代表性的化学人物的事迹

通过介绍具有代表性的人文故事，让学生感悟到化学家的人格魅力，感知他们在化学探究过程中的艰辛和乐趣，培养学生热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观。如讲空气的组成时可以介绍拉瓦锡的 事迹；介绍水的组成时可以简单介绍普利斯特里、卡文迪许、拉瓦锡的实验经过；讲纯碱工业时可以介绍侯德榜的爱国故事等。

5.将“流行元素”渗透在化学知识中

青少年最容易接受新鲜事物，他们崇尚时尚，作为教师必须紧跟时代步伐，把学生心目中的“流行元素”植入化学知识中，如流行歌曲、动漫及娱乐活动等。同时将先进的化学理念介绍给学生，让他们了解化学的前沿科技，如绿色化学、低碳科技等。如在学习“氧气的性质和用途”时可以结合我国的航天科技，播放宇航员的太空生活等。

三、活化化学教学的方法

课程改革以“毎一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，让学生树立起“我的课堂我主宰”的意识，教师是学生活动中的组织者、引导者、参与者和服务者，我们必须做到因材施教、因材施法，活化教学形式，使课堂形式不断推陈出新，不让学生产生视觉的疲劳。

1.自主学习法

对于适合学生自主学习的内容，教师通过创设问题情境，设计环环相扣、层层推进的问题，让学生在回忆、推理、思考中得出结论，学生的自主学习能力在教师的引导、点拨、总结中得以提升。

2.教师讲授法

这里的讲授法不是满堂灌，而是在课前精心备课的基础上，教师在课上主导性精讲，浓缩课堂的精华，提高课堂的效率。如在习题讲评课，我们可以根据不同类型的习题精讲解题的思路和方法。

3.实验探究法

对于教材实验，我们可以进行趣化、细化、拓展化，尽可能为学生创造实验的机会并鼓励学生多交流、评价实验方案的设计，做到实验和课堂教学的有机融合。如学习“酸和碱之间会发生什么反应”时，要求小组合作探究完成：①将稀盐酸滴到NaOH溶液中，仔细观察实验现象；②将稀盐酸滴到含有几滴酚酞的NaOH溶液中，仔细观察实验现象；③设计实验方案：探究反应后溶液的成分是什么？④反应后的溶液我们又将如何处理？通过合作探究，学生的各种思维产生“碰撞”，各种优势也得以互补，学生的创新精神和实践能力得以增强，学生的整体素质得以全面提高。

4.小组合作学习法

我们将学生按“同组异质、异组同质”的原则进行分组，组内成员互相学习、互相督促、互相鼓励、共同提高。

如讲授“化学式”时，先在组内相互交流讨论正确书写化学式的捷径，然后以小组为单位进行竞赛。教师说名称学生说化学式；或教师说化学式，学生说出相应的名称，看看哪组说得又快又准，不服气的组也可以主动申请去挑战第一名。这样的课堂教学使原本比较沉闷的教学氛围变得富有趣味性及挑战性，学生的积极性一浪高过一浪，课后好多学生感觉回味无穷。

教无定法，丰富多彩的化学课堂教学方式会让学生有耳目一新之感。

总之，在富有激情的教师的组织引领下，学生通过多种活动方式掌握了生动有趣的化学知识，这样的化学课堂，一定会成为学生心中的伊甸园。

参考文献

[1]赵馨，许俊仪.做最受学生欢迎的老师[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.

[2]殷志宁.新课程下化学有效教学实施的基本策略[J].中学化学教学参考，2009（3）.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.