让美育走进语文课堂

王海燕

摘 要： 长期以来，在语文教学中，人们总是片面强调语文知识的传授，忽略美的因素。殊不知，一堂成功的语文课应该是文本美、情景美和语言美的结合，让美走进语文课堂，相信语文课会更精彩。

关键词： 语文教学 文本美 情景美 语言美

一直以来，一些语文老师仅把精力放在传道、授业、解惑上，使得语文教学成为单一狭隘的工具性、知识性、政治性的灌输与教训，导致作品无限丰富的内涵干瘪，使文学和诗意的光辉暗淡。因此，某些学生对语文课不感兴趣，甚至相当一部分学生把语文课划入“副课”的行列，学语文只是为了应付考试。在这种情况下，如何让美走进语文课堂及激发学生的学习兴趣，便成了一件十分迫切的事。

一、挖掘教材的内在美

语文教材是各种优秀篇目的汇编，是集审美性、工具性、文学性于一体的资料，它的内涵涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感，是所有学科中一道最亮丽的风景线。

法国艺术家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，编入语文课本中的所有佳作美文，都是因为其内容与形式的结合而深入人心、脍炙人口、流传千古。因此，教师要引导学生发掘蕴含的美的要素，如能激发读者想象思维、再现艺术形象的语言美；能表现人物精神境界的形象美；能使读者产生共鸣的情感美；能产生或曲径通幽回环曲折、或汪洋恣肆纵横捭阖之效的结构美，都需要学生用心感悟、发现。除此之外，通过对经典作品的阅读，学生还可以感受到隐藏的生命意识、宽容意识、责任意识和超越意识等思想的光华，认识到文中思想的高远，体会到内容的博大精深，从而影响自己的人生意识、价值观。

二、创设课堂的情境美

“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师发现、引导和培养，而创设美的情境是激发学生兴趣的一种有效方法。在语文教学中创设情境是指从学生的认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容创设实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其他形式的情境，并力求使所创设的情境形真、情深、意远，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们在如临其境、如闻其声、如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情操。教师需要运用灵活的方法、多样的艺术手段创设情境，使得以往枯燥乏味的课堂生动起来，使得学生在接受美的熏陶的同时，更深刻地理解教学内容。

三、力求教师的语言美

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”语文教师要提高教学水平，尤其是对学生进行美的教育，首先必须具备较高的语文修养。这就要求语文教师博览群书，有扎实的语文基础。当然，言为心声，而“感人心者，莫先乎情”，语文教师的语言要拨动学生的心弦，就要以声传情、注情于声。语文教师若能以声情并茂的语言引导学生步入诗文世界、文化天地，学生就会进入角色，产生情感共鸣，因之而悲而愤、而喜而乐，达到更好的教学效果。另外，教师的语言还应该清新、流畅、明快、果断、炽烈、闪亮、坚韧、刚健、幽默……唯有如此，才有可能吸引学生的注意力，把学生带入教学情境中。

总之，语文学科的特点决定了语文教学的全过程都涉及美的因素。在语文课堂上，教师应充分发挥主导作用，创设美的情境，用优美的语言引导学生挖掘教材的美，从而让学生在发现美、欣赏美、创造美的同时提升自我。endprint