在作文教学中如何指导学生写作

2014-06-27 07:00张丽菊
中学课程辅导·教学研究 2014年10期
关键词:指导方法作文教学学生

张丽菊

摘要:作文教学是语文教学中的重点和难点,很多学生都对作文存有“怕”的心理,感到不知怎么写,不知写什么好。笔者根据自身多年的教学经验,总结了几点能让学生在作文中充分发挥创造性、提高作文水平的做法。

关键词:作文教学;学生;指导方法

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)04-0084

一、指导学生写生活日记

学生觉得作文难,主要有两个原因:一是思想障碍,一是没找到门路。为了破除学生对作文的恐惧心理,便于诱导学生入门,在七、八年级,笔者把作文改为叫“生活杂记”。这样一改,不仅有新鲜感,而且还可以将学生原有的将“作文”与“害怕”联系在一起的条件反射消除,建立学生写作的自信心。

写“生活杂记”较自由,没有压力。第一,没有命题,生活中的事无论大小都可以写,写自己的所见所闻所感。篇幅可长可短,甚至写一个小小片断也行。第二,不要求当堂交,不作为检测作文成绩,旨在让学生练笔。第三,评分不用百分制,只优、良、及格三等,不用分数压学生。这样一来,作文这项作业在学生的感觉上宽松多了,给学生以写作的自由,初步排除学生对作文的恐惧心理。

只是改个名称,有几条措施还不够,还要指导学生怎样写生活杂记。首要是引导学生观察生活,要关心自己身边发生的事,关心国家大事。刚开始有同学认为生活中的事太平常没什么可写,或者有些就记“流水账”似的没有重点。笔者把一些写得好的“生活杂记”在班上朗读评讲,或张贴出来让大家互相学习。有些修改后推荐到学校主办的《韩江潮》上发表,有些推荐到省市报刊上去。如班里有位同学在学校生病了,得到了教师、同学热情的帮助和细心的关怀,他很受感动,病好后就把这件事和自己的内心感受写在“生活杂记”里,我看他写得很好,较感人,就在班里读了,并推荐到《韩江潮》发表了。这个方法能激发学生的写作兴趣,起示范引导作用。有些原来不懂得通过观察获取写作材料的同学,后来懂了。正如一个学生在写作体会中说:“老师让我们写生活杂记,我觉得挺有意思。”“杂,什么都可以写,再不用挖空心思编了。但一开始我还不知怎样写好生活杂记,后来看了选登的生活杂记,我恍然大悟,生活多姿多彩,怎么没东西可写呢?”当学生们达到觉得生活杂记有东西可写,能写出自己观察到的事物与现象,能写出自己的感受时,便算是入门了。在指导学生写生活杂记时,要鼓励创新精神,不断激发学生的写作兴趣,这也是提高写作水平的一个方面。平时看学生的作文,不要用固定眼光,要善于发现新事物,新动向。一旦发现有创作性,构思新颖,立意深刻,有独到之处者,应大力肯定,热情赞扬,积极扶持。采取这些做法后,收到时了较好的效果,学生们的写作水平不断提高。

二、选好范文,指导学生在模仿的基础上创新

在培养学生独立写作能力时要不要提供范文,众说纷纭,意见不一。有的人认为范文只能使学生重复别人的思想和语言,会束缚他们的创造精神。其实范文可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写,这样比做任何解释都来得清楚。实际上许多有名的作家和诗人都经过模仿的阶段。例如,大诗人莱蒙托夫青少年时期写的诗中,许多就是普希金诗句的简单改写,但是这种模仿并不影响他在十四五岁就写出许多别具一格,令人惊讶的抒情短诗。

运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言,更重要的是激发学生的独创精神。当然,范文的选择是有讲究的。范文的题目可以和学生作文题目相类似,但不能相同;尽可能把学生的作文当范文,因为每个作者都有自己观察世界的方法,有自己独特的风格和语言。这样就能启发学生独立思考,一旦学生的独创精神被激发,他们的积极性是很高的,教师会惊讶地发现,学生几十双眼睛,观察到了教师观察不到的东西,学生几十个头脑,想到了教师想不到的问题,甚至在用词造句上,他们也会创造不少“奇迹”

三、指导积累作文素材,解决作文的“无米之炊”

对作文而言,阅读是“流”。阅读不但会使学生产生写作的欲望,而且大量的长时间的阅读积累,还会在内容、构思、语言等方面,对写作产生多方面的深刻的影响。关于阅读与作文的关系,古今中外有许多名人名言。我国唐代大诗人杜甫的两句是大家非常熟悉的“读书破万卷,下笔如有神”。张志公先生也曾说:“读和写之间,读是写的基础,必须在多读的基础上进行写的训练。”这两人的话都包含着他们深刻的人生体验和写作经验,不能不引起我们高度的重视。那如何来指导学生的阅读呢?

培养学生的阅读兴趣。既然要培养学生的阅读兴趣,就要提供各种内容的读物,让兴趣个异的学生都能找到自己喜欢的读物。惟其如此,才有可能读起来爱不释手,并久而久之养成阅读习惯。指导学生选择读物。学生除了自由阅读之外,教师也还要提倡学生“扩大阅读面,增加阅读量”,要“读好书,读整本的书”。因此,教师要适时地指导学生选择读物。这里所说的指导是推荐,是引路,而不是“规定”。指导学生选择读物,大体可以分两类。一类是经典著作。一类是当代各类中外优秀作品,以及科普、政治、历史、文化等各类读物。阅读的目的不同,方法也不同。要指导学生恰当地运用精读、略读、跳读、速读、朗读等方法,从而提高阅读效率。

当然,作文教学过程中培养学生的创造意识的方法还有许多。只有针对学生个性特点、特长和潜能,对其实施有意识的作文训练和培养,才能使他们萌发的特殊才能的幼芽不致于被埋没。培养学生的创造性,让学生在写作过程中自由发挥,并不意味着对学生完全放任自流、不闻不问,而是以加强基础为手段,积极引导,扬长避短,使他们的个性尽可能向好的方向发展。

(作者单位:广东省龙川县丰稔镇第三中学 517369)

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