读书好 读好书

编号：H1（2014）15-01-02

作者：段翠萍

当今世界，由于科学技术的迅猛发展，我们正处于全球知识爆炸的时代。由此，作为人类精神活动的重要方面，阅读以锐不可挡之势进入了我们的生活中的各个领域，而恰在此时，我们的《新课程标准》适时地提出了：小学语文必须高度重视到引导学生进行课外阅读。在此，本人就课外阅读指导的几点管窥之见，欲与大家共同探讨一下：

一、 了解小学生课外阅读的趋势，明确阅读目的

当前《新课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，明确规定背诵优秀诗文不应少于150篇（含课文），课外阅读总量不能少于150万字。在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是游离于语文教育之外的可有可无的“点缀”，而成为语文教育过程中的重要组成部分。有鉴于此，扩大中小学生的课外阅读量势在必行。

小学生的课外阅读目的性不强，多以趣味性的书籍为主，如卡通漫画类的书籍，而在当今信息化的社会下，如何正确判断、选择、整理以及作出相应的对策对于把握住各种成功的机会是非常重要的。因此，在课外阅读中，如何培养学生提高信息素质是个核心问题。而我们的小学生在这一方面显然还有欠缺，那是因为他们从课外书籍中汲取的“营养”结构失于合理。因此，为了提高学生的阅读能力，并培养学生的良好品德，作为语文老师，在充分考虑学生自主性的同时，应对如何知道学生课外阅读做一个全面的考量，以便更好地指导学生阅读。

二、 激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动学生课外阅读的强大精神动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有产生了兴趣，才能激发学生的学习的主动性，主动去阅读，从阅读中体会到乐趣后，便会把阅读与乐趣相联系。久而久之，便会形成一种习惯，习惯于阅读，习惯在阅读中思考，并学会作出正确的判断。那么，如何激发学生课外阅读的兴趣呢？我们常设置悬念，吸引学生寻根究底，也常常用生动形象的语言讲述故事中的精彩情节，使人产生欲一睹为快的渴望。

三、提高学生课外阅读的能力

掌握好的学习方法可以使学习收到事半功倍的效果，从而提高学习效率，学到更多的知识。小学生年龄小，阅历浅，在阅读上目的性不强，容易流于随意，教师应适当给予学生读书指导，如何进行指导，笔者认为应注意以下几点：

1.指导学生选择健康有益的课外读物

时下，各种出版物鱼目混杂，难于选择，别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”所以，我们必须选择对自己有益的书来读。因此，在选择课外读物上，应注意以下几点：（1）思想健康的好书，以健康的思想教育人，以高尚的情操陶冶人，有助于帮助缺乏判断能力的小学生树立正确的人生观、世界观和价值观；（2）考虑到学生的个体差异性，做到有的放矢。

2.知道学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力和注意力都与成年人有很大的区别，如何将有限的精力最大限度地读好书，需要合理的计划，笔者认为安排学生的课外阅读可以从以下几个方面考虑：（1）由课内向课外延伸；（2）安排适宜程度的儿童读物；（3）合理安排课外阅读的时间。

3.指导学生有目的地学习积累

语文学习的途径就是积累，目的是灵活运用，“不积细流，无以成江海”，学习就是一个积累的过程。因此，在课外阅读中，应指导学生记忆好词佳句、优秀的片段，尽可能的积累典范型的语言材料，丰富他们的“语言宝库”。平时，在阅读的过程中，学会做笔记对于积累语言大有脾益。

4.指导学生在课外阅读中不能“唯书是从”

古人云：“尽信书，不如无书。”教师应鼓励学生质疑，说出自己的见解和主张，这样，才能从单一的思维中跳出来，培养学生的求异思维，从而培养学生的创造力。

课外阅读已经渗入我们的生活领域中，是人类发展的精神需要，让我们和学生们一起畅游书海吧！

（作者单位：江西省九江市经济技术开发区学洲小学332000）