艺术项目教学法在美术教学中的应用

摘 要：随着教育改革的深入，项目教学法日益受到重视，尤其是在美术的教学实践中，项目教学法具有很大的优势和很好的效果。本文在系统介绍了项目教学法的概念和特点的基础上，深入分析了项目教学法在美术教学中的应用，进而以具体教学实践为例，探讨了项目教学法在美术教学中的应用过程以及注意事项。

关键词：项目教学法；美术教学；经验总结

0 引言

随着教育改革的深入发展，无论是学生的学习方式还是教师的教学方法都得到了很大的改变，现在重视学生主体地位、能力训练以及就业导向的教育理念下，如何有效提高学生的学习积极性、吸引学生的注意力、培养学生学习的兴趣和好奇心，已经成为广大教师工作的重中之重，尤其是在美术教学中。经过教学实践的总结，笔者发现，项目教学法，通过修改教学内容以及教学方法，充分调动了学生的积极性，对于教育教学改革起到了很大的推动作用。

1 艺术项目教学法概念及特点

艺术项目教学法主要是指教师根据教学内容的安排，进一步引导学生积极参加教学实践，借助形象而完整的项目形式，塑造学生性格，培养学生创新能力，进一步促进学生知识整合能力的提升。除此之外，这种教学方法还有利于提高学生的团队合作能力以及社会实践能力。具体来讲，就是要求学生在教学目标的指导下，教师引导学生自主设计项目实施过程和方法，之后进行自我评价，这种方法主要是借助团队小组的力量完成任务，可以在增加学生知识储备的基础上，锻炼学生的社会交往能力。综合来看，项目教学法方法针对性和实用性较强，并且在教学操作中具有很大的灵活性，操作性也很好。这种方法真正践行了“以学生为主体，提高学生实践能力”的教育教学理念。美术学科的特点决定了在培养学生的过程中，必须要重视学生实践能力与操作能力的挖掘，艺术项目教学方法在这方面正好契合了美术教学的需要。因此，美术教学中引入艺术项目教学方法将会具有很大的可行性，也会发挥很好的效果，对于提高学生的综合素质、提升教学质量和效果具有重大的推动作用。

2 艺术项目教学法在美术教学中的优势

在艺术项目教学方法实践过程中，无论是信息的收集工作、项目任务的分配工作还是项目任务的实施过程，都需要各个学生小组成员充分参与其中。学生主体地位得到了充分体现，学生在学习过程中真正成了活动的主导者。这种美术教学方法改变了以往教学实践中学生总是被动接受灌输的局面，挖掘了学生的主动参与能力，学生在项目活动中自主探索与决策，并且项目的实施，让学生带着问题进行自我思考和探索，充分调动了学生的积极性，培养了学生分析问题、解决问题以及批判性思维过程的能力。在实施项目过程中，学生需要充分结合以往所学知识结合自身实践经验来完成任务，在这个过程中还需要与小组成员进行沟通和协调，这也全方位锻炼了学生的协调能力和合作意识。

在艺术项目教学中，并没有统一的标准化结果，学生的任务结果并不是唯一性的，鼓励学生进行丰富的创造和多元化的联想。这种项目方法尤其提倡学生根据自身的认知水平和学习能力，针对性地提出自己的意见和解决方案，然后进行自我评价和解析，进而自我改进。之后学生在小组以及班上进行展示，接受其他同学的意见进行改正和优化，进而使自己的方法和任务达到最优化的效果。这种方式尤其适合美术教学实践，充分挖掘了学生的联想能力和创新能力，培养了学生学习的信心。

3 艺术项目教学方法在美术教学中的应用过程

项目教学法在应用过程中主要是结合一些典型性、实用性的例子来引导学生进行参与和实践，下面笔者将以具体教学课堂中出现的广告设计为例进行阐述，探讨在美术教学过程中如何有效使用项目教学法。总的来说，艺术项目教学方法主要分为准备、实施和评估三个阶段。

（1）项目的准备阶段过程。在这一阶段，对于教师的素质和能力要求较高，针对广告设计课程，教师首先要考虑所选主体与课程要求是否匹配、吻合，所选主体是否符合学生年龄段所能领悟，务必要做到项目实施过程中学生能够有的放矢，确保项目的可操作性。因此，教师在确定项目主体时，需要进行基本的调研和思考，最大限度的符合学生的思维状态和生活状态。在这一阶段内，教师需要设计的问题包括：明确教学目标、分析学生状态和需求、设计项目过程、准备项目的理论知识、制定项目实施规则和注意事項。

（2）项目的实施阶段过程。项目的实施阶段中，学生主体作用得到了充分的发挥，这一阶段也是整个项目教学方法中的重中之重，教师在这一阶段中主要是监督和引导作用。教师在对学生进行分组实施之后，各个小组成员则开始进行明确的任务分工，进入到项目的处理状态。小组成员需要进行沟通和协调，有成员负责收集资料和信息，有成员需要负责分析项目实施对猜测，有的成员需要准备项目实施过程中需要的材料和设施。但是值得注意的是，这些步骤之间有一定的先后步骤，却并没有唯一化的标准，集体实施过程则需要小组成员的内部协商确定。针对涉及广告而言，小组成员需要在收集信息的基础上，分析广告项目所涉及的材料和设施，进而思考涉及方法，在广告设计过程中还需要记录相关事项，从而针对性的解决出现的突发性事件，这也为项目结束后的展示、汇报工作奠定了基础。在项目实施过程中，也让学生充分意识到美术的创作过程中涉及方方面面的环节和细节，这不仅需要个人的认真和严谨，也需要团队的写作和监督，只有这样才能有效完善作品。

（3）项目的评估阶段过程。评估主要是指教师对各小组的项目成果及完成的过程所进行的评价。与传统教学法中的评价方式不同，项目教学法不仅注意到结果评价，更多的是注重过程评价。在评价前，笔者对评价的内容进行了细化并赋予一定的分值，将其制成表格。在评价过程中，笔者既考虑到对各小组的资料收集和组织、团队合作精神等方面的广告制作过程的评价，也重视对广告设计理念、实用性、美观性等方面的成果评价。但评价并非最终目的，评价是帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行总结和反思。

4 项目实施之后的总结和反思

在项目教学方法实践过程中，教师主要是一个引导者和监督者的角色。实施项目教学，首先要立好项，选取符合教学内容并适合学生实际情况的项目内容。项目化教学的决定因素就是选好教学项目，选择项目一方面要紧扣教学内容，同时要考虑学生能力与潜力；另一方面要结合本课程的人才培养目标、要求，为学生的长远发展奠定基础。除此之外，实施项目教学，教师必须转换角色，做好设计师、引导者。项目化教学的核心是以学生为主、以项目为主，教师由传统教学的主角转变为整个教学活动的策划、行动指导、引导者的角色。教师要提高对教学内容、培养目标的理解，加强活动设计策划能力、引导掌控能力，并做好应对各种突发情况的能力，才能成为合格的项目教学的指导者，获得较好的项目教学效果。

参考文献：

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[2] 张志强.新课改背景下高师美术教学中存在问题与发展策略探析[J].四川教育学院学报，2007（10）.

[3] 岳嵘琪，田卫戈.建立适应新课程标准的高师美术教学体系[J].美术研究报，2004（02）.

作者简介：张师童（1986—），男，研究生，助教，研究方向：美术教育或雕塑创作。