高职会计专业校企合作模式初探

黄菊英　周光城

【摘要】本文试着就会企合作的内涵及高职会计如何推行会企合作模式，培养高素质会计人才的有关问题以及实施中所存在的一些问题和解决的途径等进行探讨。

【关键词】高职会计 会企合作 校企合作 工学结合 “双师型”师资

近年来，高职会计实现校企合作、工学结合办学模式，如何推行产教相结合的模式和加强“双师”建设，培养高素质综合型会计人才的课题摆在了高职会计教育工作者的面前，值得我们去认真探索与研究。

一、会企合作的基本内涵及现实意义

（一）会企合作的基本内涵

高职会计与企业合作（以下简称“会企合作”）模式是高职院校利用自身专业技术优势和人才优势，为相关企业、行业的发展提供会计技术服务平台。教师带领学生直接或间接参与企业的财务管理和会计服务，提供真实的、准确有效的会计信息，为企业管理者、决策者提供有力的预测、决策依据，为企业的发展出谋划策，规避企业在运行中一些不必要的风险。这样做的好处是：对企业而言，能为企业的发展乃至走出困境提供帮助；就对学校而言，学生参与的积极性高，积累了实战经验，毕业后很快地就能在服务过的单位找到专业对口的工作机会，有些优秀的学生在实习时就已成为这些企业的骨干。从而使企业、行业与学院之间的联系更为紧密，真正达成双赢的目的。

特点：高职会计利用自身的专业技术和人才优势，多种形式寻求与企业合作的结合点，使学生在真实的工作中进一步增强了动手、解决实际问题以及适应能力，从而学生提高了自己的会计职业技能，同时也给参与合作的企业带来了效益，调动了企业参与合作的积极性，达到了“校企双赢”的效果。

会企合作模式是区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种职教模式——校企合作模式当中的一种合作模式。它是以市场和社会需求为目标导向的高职会计与企业双方共同培育人才的一种方式，它实际上指的是高职会计为满足企业人才质量需要而进行的可以效法的实践办学的一种发展样式，是在社会培育合格劳动者的目标下，开展的高职会计与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式，其基本要义是强调学校的会计专业与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培育的规格和质量。通过这种样式，把学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来，以培育学生的综合素质、全面技能和就业竞争力为重点，为社会输送高素质的综合应用型人才。会企合作模式的本质在于把高职会计教育与经济社会发展紧密地联系在一起，实现良性互动，形成“双赢”局面；其核心是工学结合、双向参与；实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。

（二）会企合作模式的现实意义

江苏省教育科学研究院职业教育研究所马成荣所长认为：“现阶段，职业教育的主题是改革与发展，产学研结合是职业教育发展的必由之路，校企合作则实现产学研结合的重要途径。职业院校与企业的校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本出路”。因此，就应该从会计教育的使命出发，注重学生职业能力和素质的培养，就必须构建新的人才培养模式。会企合作模式，使会计教育走进企业，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合的转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。这种会计人才培养模式是基于市场需求设置，培养目标根据相应会计岗位能力要求确立，注重与社会特别是行业、企业对会计人才的技能要求相结合，吸收行业、企业专家参与和指导课程的制定、编写及教学的评价活动，并根据市场变化不断调整。它的核心是从会计岗位的需要出发， 在专业设置上以会计职业市场分析为导向，在培养目标上以会计职业能力为本位，在课程设计上以会计职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生会计素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上会计工作岗位。

会企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了会计教育人才培养质量。

二、会企合作中的所存在的问题

长期以来，主要有两个方面的原因导致高职会计在校企合作中遇到不少难题，一是会计行业人才需求的分散性；二是会计工作具有涉密性，直接经济后果性和延续性，因为有这样的特点使得公司不愿意将会计资料交给实习生处理。

三、解决会企合作中存在的问题的可行性途径

（一）建立校内仿真模拟实训室

改进和完善原有的会计模拟实训室，如现成的会计手工操作实训室、会计电算化实训室等改造成仿真模拟校内实训室。根据企业会计机构，设置“总会计师”、财务总监、财务经理、会计主管、材料会计、固定资产会计、往来会计、核算会计（成本核算、销售核算）、税务会计、银行出纳、现金出纳或审计经理、审计主办、审计员等不同岗位，使其环境、岗位仿真；指导师通过深入了解企业文化以及企业运作模式，收集企业提供的真实会计资料，进而做到会计资料、经济业务与会计处理流程的仿真。让学生在仿真模拟实训室有身临其境的感觉，让学生在仿真模拟实训室里以不同的会计岗位进行反复演练，也可以以企业的董事长、董事、总经理、部门经理、企业主管、仓管员或供应商、采购商、工商人员、税务人员、银行主办等其他不同的身份进行模拟训练；再聘请企业中资深会计人员到仿真模拟实训室兼职并指导。通过实训，不仅让学生掌握了会计工作的具体流程和各种业务的处理，能胜任各个岗位的工作，还使学生的业务素质和专业技能得到进一步的提升。建立校内仿真模拟实训室是解决高职会计工学结合难的一种简单易行的办法。

（二）建立校內会计实训基地

重庆工程技术职业学院会计专业与财务咨询公司合作，共同创建了校内会计实训基地的做法，为会计专业学生提供了全真实训的经验。高职会计利用学校实训场地和师资优势（不乏会计师、高级会计师与注册会计师）与当地会计事务所、财务咨询公司等进行合作，为企业提供有偿会计服务与咨询。可为企业代理建账记账、财务咨询、整理乱账、企业政策咨询、代理报税、税务年检、工商年检等。实训教师作为主管会计指导学生进行会计处理和进行财务分析，为企业提供了具有实用的会计信息和可靠而又科学的决策依据，学生在真实的会计业务中得到课程实训与综合实训相结合的系统的全面实践训练，做到了学以致用，达到了理论与实践相结合的目的，提高了实际操作水平，专业技能得到了很好的运用与发挥。

（三）建立校外实训基地

校外实习基地是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触、巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练的平台。实习基地的建设只有依托行业，加强与产业的合作，才是科学的发展道路，而“产教结合、校企合作”的实习基地建设途径是符合当前社会实际的创新途径。在校内实训室建设的同时，进一步加强校外实习基地建设，发展和事务所及企业长期稳定的紧密性协作关系。加强校企合作，让校外实习基地在校企合作中进一步发挥其“双赢”作用。

高职会计可与财政部门许可从事会计代理的中介机构即与会计师事务所、财务咨询服务有限公司、会计代理记账公司及大、中型企业集团合作，建立校外实训基地。把学生进行分组，分别负责一个或几个企业的相关会计核算工作，以上公司的具体会计业务为依托进行实训，实训内容包括制单、复核、各种核算、记账、编制财务报告、财务分析并提出对企业合理合法的建议、编制现金流量表、及纳税申报等。学生轮岗实训，聘请公司的会计人员作为兼职指导老师，做到在真实的环境中让学生进行业务实训。通过实训使学生更深入理解和扎实掌握会计各个岗位的工作内容及各项会计工作流程和操作步骤，培养学生发现问题及依法解决问题的能力。

（四）大力推行双证书制度和毕业顶岗实习

为了实现高职会计的培养目标，使学生具备高素质和高技能，力求实现毕业生的“零距离”就业，必须大力推行双证书制度。会计资格证书是高职毕业生具有某种职业能力的体现和证明，是高职毕业生能够直接从事职业岗位的专业技能凭证。会计专业可获取会计从业资格证书、初级会计师证书、中级会计师证书、注册会计师证书等。又，顶岗实习是学生临毕业前重要的教学过程，也是重要的实践教学环节。它是通过3个月时间的企业实际工作演练，训练学生的专业技能，并且通过实际工作加深了对专业知识的理解和运用。通过毕业顶岗实习，学生能够参与企事业单位、事务所的实际岗位工作，进行职业道德、敬业精神和职业技能的综合训练。为“零距离”就业打下坚实的基础。

（五）加强“双师型”师资队伍建设

进一步加强兼职教师队伍建设。学校要利用社会人才资源，聘请专业基础扎实、实践经验丰富、操作技能突出的高级技术人员，承担专业课教学、实训、实习指导任务，充实师资队伍，建立相对稳定的兼职教师队伍。

“双师型”师资队伍是高职会计培养高素质技能型人才的關键之一，要建设好“双师型”师资队伍只有加大投入，有计划、有步骤地提高专任教师素质，首先，要求年轻教师攻读更高学位，不是硕士学位的中青年教师，在几年内获得硕士学位，提高学历层次。对讲师及以上职称的会计专业教师，要求并鼓励他们考取会计师及以上职称，进而实现“双师型”教师人选的取得。其次，院校制订一系列政策，建立和完善专业教师队伍，可专业教师到国内外考察、交流、进修；参与挂职锻炼制度，鼓励和支持专业教师到企事业单位参加实践、专业技能培训等活动，培养出专业或学科带头人；鼓励校内骨干教师利用暑期到企业参与实践锻炼；聘请行业企业一线的会计技术人员到院校担任兼职教师，并制定出一套兼职教师的管理办法，增加兼职教师承担教学任务的比例，充分发挥兼职教师的主观能动性。在与兼职教师的合作过程中，兼职老师不但可以指导学生实训，也可以使专职教师学到很多理论外的专业知识和解决实际问题的方法与思路，专业能力和实践水平会有不同程度的提高。因此，根据高职会计的教育特点，采取“走出去，请进来”的实训教师队伍培养模式，不断组建成一支以专职为主、专兼结合，具备中、高级职称的合理师资结构的“双师型”会计专业实践教学师资队伍。

综上所述，在“会企合作”中所存在的问题，我们认为运用上述办法已经解决。

参考文献

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