基于技能大赛的高职玩具专业教学改革研究

廖春蓝

摘要：随着科技的快速发展和中国企业的科技转型，社会对高技能人才的数量和素质提出了更高的要求。高职院校玩具设计与制造专业结合培养技术应用型人才的培养目标，积极发挥职业技能大赛对高职玩具专业建设的航标导向作用，提出了以技能竞赛为载体，适应新时期需要的高职玩具专业教学改革方案，并在实践中取得了良好的效果。

关键词：技能大赛；高职院校；玩具专业；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0126-04

上世纪50年代以来，全球各国劳动力市场对高素质劳动者的需求越来越强烈，职业教育越来越受到重视，各种级别的职业技能大赛也随之越来越受到人们的关注。全世界涌现出了日本、芬兰、韩国等一批职业教育发达的国家。2010年10月，中国成为世界技能组织的第53个成员国。我国近年来在世界职业技能大赛中取得了丰硕成果，也推动了中国国内职业技能竞赛活动的积极开展。教育部从2008年开始举办全国职业院校技能大赛，并于2010年开始正式列入国家级职业技能竞赛系列。经过几年的迅速发展和相应政策的不断完善，职业技能大赛已经发展成为一项制度，对我国的职业教育产生了重要、积极的影响，并引领高职院校的专业建设和课程体系改革，其航标导向作用日益显现。

广州番禺职业技术学院于1997年首创、1998年正式招生的玩具设计与制造专业，经过多年的发展和改革，以就业为导向，以行业和企业为依托，校企合作、产学研结合的教育机制和课程体系正在逐步形成和完善。近年来，该专业适应新时期的要求，积极发挥职业技能大赛的航标导向作用，以技能大赛为切入点，切实从高职院校的人才培养目标出发，探索出了适应新时期需要的教学改革方案，并在实践中取得了良好的效果。

职业技能大赛的航标导向作用力研究

全国职业技能大赛作为一项制度，目的有两个：一是在宏观层面上，建立广泛的行业与教育、企业与学校紧密合作的导向机制，进而探索出一种职业教育产教结合的新体制；二是在微观层面上，通过改革完善专业设置、课程建设、人才培养规格，建立能与职业标准有效对接的新机制，继而更深层次地探索职业院校工学结合的人才培养模式。一个制度化、规范化的竞赛机制和人才培养选拔机制，正在对职业教育的内涵发展形成重大和积极的影响。

我国的高职教育工作主要包括六个方面，即院校建设、团队建设、专业建设、实训条件建设、课程建设、技能大赛。六个方面的内容是相辅相成、密不可分的有机体。职业技能大赛对高职教育工作中的其他五个方面都有引领和促进作用。

第一，技能大赛增强了职业院校与企业建立合作关系的主动性，大大加快了院校建设的步伐。职业院校与企业走得越近，交流得越多，培养的学生才能越熟悉和拥有更新的技术，学生就业时才能占领更大的市场，学校才能可持续地健康发展。

第二，职业技能大赛对教师团队的素质与水平提出了更高的要求，有力地促进了教师团队的建设。教师指导学生参加技能大赛，必然会主动加强与企业的联系，不断提高自身的专业技术能力。教师接受大赛的锤炼是提高教师团队整体专业技能水平的有效途径之一。因此，技能大赛可较好地促进“双师型”师资队伍的建设。

第三，技能大赛积极推动了高职院校的专业建设。全国各地院校的相同或者相关专业都在职业技能大赛这个统一的平台上展示自己的教学成果。技能大赛加强了各个专业之间的交流和沟通，更主要的是技能竞赛使各个院校的专业知道了自己的不足和别人的长处，进而更加明确了自身专业建设的努力方向和核心内容。

第四，职业技能大赛促进了实训条件的建设。运作良好的实训基地是保证技能大赛顺利开展的关键环节之一。职业技能大赛的开展和大赛制度的确立，有利于各个院校结合岗位工作的要求，引进先进的实训仪器和设备，建立一批先进的实训基地。与此同时，技能大赛的开展，进一步促进了学校与企业之间的联合，进而也可加强校外实训基地的建设。

第五，技能大赛的开展有力地推动了课程体系、教学内容和教学模式的改革，加快了课程建设的进程。技能大赛是对高职院校课程改革、教学模式改革是否正确并真正有效的重要检验方法之一，它引导着职业教育课程改革的目标和方向，引领职业教育的课程教学改革。

综上所述，职业技能大赛对加快各个职业院校的建设，增强教学团队的整体实力，加快专业结构调整、促进校内外实训条件建设，加快新课程开发和教学模式的创新与改革起到了航标导向及促进作用，具有积极、深远的影响。

以技能竞赛为载体的高职玩具专业教学改革方案

按照高职教育培养高等技术应用型专业人才的宗旨，根据珠三角地区经济发展需要及玩具行业对人才的特殊需求，我院走“产学结合、校企合作”的路子，玩具设计与制造专业创新性地整合了教学内容，建立了更加有利于提高学生创新能力和专业技能的课程体系，经过努力，取得了丰硕的成果。目前，玩具设计与制造专业已建有国家精品课程2门、广东省精品课程1门、院级精品课程1门，获得国家专利3项，获评广东省教学名师1人。玩具设计与制造专业教学团队被评为国家级优秀教学团队。

然而，新时期、新时代对高职人才培养提出了更高的要求。玩具设计与制造专业应适应新时期的要求，积极发挥职业技能大赛的航标导向作用，切实从高职院校的人才培养目标出发，探索适应新时期需要的教学改革方案。

（一）积极开设新专业方向

机器人技术是一个国家科学技术水平和国民经济现代化、信息化的重要标志。我国非常重视机器人技术，从“863计划”实施至今，机器人技术一直是国家重点支持的方向。许多国家不仅在高校开设智能机器人课程，而且早已将机器人技术列入中小学信息技术课的教学内容。我国机器人教育起步较迟，智能机器人教学虽然已进入大学教育，但仅仅作为人工智能、自动化等相关专业的专业课程，很少将其整合进其他专业的教学中。

2008年，全国职业院校技能大赛应运而生，其赛项每年都根据各行各业新技术的发展有所变化。2008年、2011年的全国职业技能大赛都开设了机器人赛项，并且在2012年的机器人赛项中增加了非接触式的自动识别技术RFID和物联网通讯技术的应用。这充分体现了技能大赛对新时期、新技术的灵敏嗅觉和导向性。

玩具设计与制造专业充分发挥技能大赛的导向作用，于2008年9月与日本大阪高技术专门学校联合办学，开设了玩具机器人专业方向，双方建立了专业管理委员会，共同制定培养方案和教学大纲，并对教师交换及培训进修、学生赴日短期实习及留学日本等问题进行了详细商谈，并拟定了具体计划。新专业方向的开设适应了新时期的新要求，充分体现了高职教育紧跟行业、紧跟市场、以就业为导向的特点。

（二）职业技能大赛与常规教学的有机结合机制

普通教育有高考，职业教育有技能大赛，这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。职业技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好载体。但是能够参加职业技能大赛的学生毕竟是少数，要让更多的学生参与到大赛中来，从大赛中获益，必须使职业技能大赛与常规教学有机结合。

国内的很多高职院校开展了机器人教学，但是几乎没有学校将机器人技术应用的教学作为一门课程来长远发展，大都是在机器人竞赛期间组织教师和学生进行机器人的设计和制作，或者是采用兴趣小组的方式开展教学，这样的做法继承性欠佳。

广州番禺职业技术学院是国家首批示范建设的院校，为积极发挥示范建设的作用，引进了德国慧鱼机器人创意组合模型作为教具，率先在玩具机器人专业方向和玩具设计与制造专业开设了“机器人创意与实践”和“玩具机器人分析与制作”两门一体化课程。慧鱼创意组合模型是技术含量很高的工程技术类拼装模型，是展示科学原理和技术过程的理想教具，体现了世界最先进的教育理念，为创新教育和创新实验提供了最佳载体，并且非常符合高职学生的认知特点。玩具专业的学生在“机器人创意与实践”和“玩具机器人分析与制作”一体化课程中利用慧鱼机器人模型自主创意，设计编程并搭建、调试机器人，真正形成了把技能大赛融入常规教学的人人参与的格局。经过3年的课程积累，玩具设计与制造专业的学生在2012年第五届全国大学生机械创新设计大赛慧鱼组竞赛中荣获二等奖。

另外，我院玩具设计与制造专业还将技能大赛与毕业设计有机结合，在毕业设计的选题中引入历年全国大学生电子设计竞赛的课题，学生的积极性非常高，学生的毕业设计作品荣获第五届广东省大学生科技学术节之首届大学生电子创新设计大赛高职高专组一等奖。通过把技能大赛融入常规教学，玩具设计与制造专业还取得了首届全国普通高校信息技术创新与实践活动VEX机器人竞赛二等奖、全国职业院校技能大赛广东选拔赛机器人赛项二等奖等一系列成果。

所有的这些成绩不仅归功于教师和学生的努力和付出，更加得益于职业技能大赛与常规教学有机结合的机制。事实证明，职业技能大赛与常规教学是可以有机结合的，并且能够发挥更好的教学效果。

（三）政策制度层面的有力推动和保障

为鼓励学生全面发展，我院对在全国和省、市级的各种竞赛中获得奖励的学生给予一定的奖励学分，奖励学分可以作为全院选修课的学分。这一政策深受学生的欢迎和好评。学生可以把更大的精力和更多的时间用于技能大赛，这样可有效地提高学生的积极性和教学效果。由于在专业课程中引入了职业技能大赛的内容，授课教师的辛勤劳动和付出也可在工作量上得以体现。

同时，学院每年在教师节都会表彰带领学生参加市级及以上技能大赛的教师，授予他们“职业技能竞赛优秀指导教师”光荣称号，以鼓励教师积极参与到职业技能大赛中去。

所有的这些政策和制度都积极推动了基于职业技能大赛的玩具设计与制造专业教学改革，有力地保障了专业教学改革的顺利实施。

（四）职业技能鉴定纳入教学环节

学生参加职业技能大赛的目的是提高自身的技能水平，为将来的就业增加筹码。如果能将职业资格考证与教学环节有机结合，便会事半功倍。

广州番禺职业技术学院玩具设计与制造专业是全国为数不多的国家级玩具设计师职业资格鉴定站之一，主要开展玩具设计师和玩具品控师两个类别的职业资格鉴定。其中，玩具设计师包括高级玩具设计师（国家职业资格一级）、玩具设计师（国家职业资格二级）、助理玩具设计师（国家职业资格三级）、玩具设计员（国家职业资格四级）四个级别。

为此，我们在玩具设计与制造专业的第五个学期开设了“助理玩具设计师考证”这门专业选修课。该课程结束后，玩具设计与制造专业的学生要参加国家级助理玩具设计师的考证，将考证的成绩作为本课程的成绩。这种将职业技能鉴定纳入教学环节的做法正是受到了职业技能大赛的启发。

（五）积极开展院级专业级职业技能大赛

由教育部举办的全国职业技能大赛在社会上引起很大反响，全国职业院校技能大赛成为促进职业教育发展的一个非常重要的手段。职业技能大赛正逐渐地走向制度化、规范化。然而，能够参加全国职业技能大赛的毕竟是少数学生。那么如何让更多或者全部学生参与到职业竞赛中并从中获益，就成为摆在各个院校和教师面前十分关键的问题。

为更好地参加国家级的职业技能竞赛，我院于2009年开始每年开展院级职业技能大赛。大赛涵盖学院的大多数专业，至今已有几年的发展历史。其中，玩具设计与制造专业也开设了玩具创意设计技能竞赛等赛项，其目的就是充分调动学生参加技能竞赛的积极性，有效提高学生的专业技能和素质，真正实现“普教有高考、职教有大赛，人人参与、人人获益”的局面。

（六）教学方法和模式改革的进一步深化

随着高职教育理念日渐深入人心，几乎所有的高职院校和教师都在积极探索新的教学方法和教学手段，以适应高职学生的特点和新时期的要求，形式多样的教学方法和模式纷纷涌现，例如小组教学、任务驱动、一体化教学等等。然而，如果只是表面上机械地套用这些教学方法和模式，教学效果并不尽如人意。如何结合职业技能大赛，进一步深化教学方法和模式改革，是每一位教师都应该思考的问题。

我院玩具设计与制造专业敢为人先，与企业紧密合作，通过企业捐赠的方式把玩具企业的生产线搬到实训室，并且承接了玩具企业的生产订单，组织玩具设计与制造专业的学生从运料、分配、装配、测试到包装一条龙地开展生产。企业直接向学生支付劳动报酬，学生普遍反映收获很大、效果很好，不仅感性地学习了玩具设计与制造专业的相关知识和技能，而且学到了很多课上学不到的经验和解决实际问题的方法。这种经验和能力正是参加职业技能大赛所需要和高职教育理念所倡导的。

职业技能大赛是促使教学改革的最有效手段之一。职业技能大赛加快和推进了课程教学改革。要以职业技能大赛引导、推进和检验教学改革，课程改革要充分反映技能大赛对教学的要求，将技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去。

结语

职业技能大赛的核心价值在于建立一种促进高职院校发展的新机制，积极推动职业教育循着职业技能大赛的导向健康发展，放大职业技能大赛的综合影响力，进而促进职业教育全方位改革和发展方式的有效、良性转变，引领职业教育特性的本质回归，真正实现高职教育的可持续发展。

职业技能大赛是近年来提出的评价职业教育教学建设和发展的一种新思路，不仅是检验高职院校教学水平和教学效果的一种重要手段和平台，而且也是直接反映高职教育发展方向的风向标。高职院校必须在立足市场调研的基础上，认真研究职业技能大赛反映出来的职业人才需求动向，紧贴市场和行业，积极深入地进行专业教学改革，让职业教育实现真正的可持续发展。

我院玩具设计与制造专业积极发挥国家级职业技能大赛对院校建设、团队建设、专业建设、实训条件建设、课程建设的导向作用和影响力，并且在实践中取得了很好的效果，其改革理念和具体实施方案有重要的借鉴价值和意义。

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（责任编辑：王恒）