贫困大学生生活事件与情绪调节的相关研究

叶 盈

贫困大学生的心理健康问题一直备受社会关注，已有的研究采用症状自评量表(SCL－90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、考试焦虑量表(TAS)、人格健康调查表(UPI)对贫困大学生的心理健康状况进行调查，结果均显示，贫困大学生的心理健康水平低于非贫困大学生［1-3］。大学生生活事件作为一种心理社会应激源对大学生的身心健康有着重要影响［4］。而大学生进行情绪调节，特别是采用认知重评策略的频率越高，越能有效提高心理健康水平［5-6］。对于贫困大学生来说，生活中的负性事件如家庭经济困难是客观存在难以避免的，如果贫困大学生能进行有益的情绪调节是否会降低生活事件的应激强度、从而提高心理健康水平呢?本研究以某高校贫困大学生为研究对象对生活事件与情绪调节之间的关系进行探索。

1 对象与方法

1.1 对象 在某高校2013年度贫困生数据库中随机选取200名贫困大学生作为调查对象，向其发放问卷，有效问卷190份(95%)。其中男生111人，女生79人，年龄19～21岁。

1.2 方法

1.2.1 青少年生活事件量表(ASLEC) 该量表由刘贤臣编制，用于评定青少年尤其是中学生和大学生生活事件的发生频度和应激强度。量表共27个项目，均为青少年时期可能发生的负性生活事件，包括人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他6个维度。每个项目先回答该事件是否发生，如果发生过，则根据事件发生后的心理感受选择从“无影响”到“极重影响”，分别记为1～5分。该量表的Cronbach a系数为0.85，Spearman －Brown 校正分半信度系数为 0.88，重测信度系数为0.69，6个因子可解释全量表44%的变异，具有良好的信效度［7］。

1.2.2 情绪调节量表(ERS) 该量表由王力等编制，包括认知重评和表达抑制两个维度共14个项目，用于测量这两种情绪调节策略使用的倾向和频率，回答从“完全不同意”到“完全同意”分别记为1～7分。该量表两个维度的重测信度系数分别是0.85和0.87，a系数和G系数均达到了0.76以上，效标指数均达到了0.70以上，具有良好的信效度［8］。

1.3 统计处理 对研究中收集到的数据进行严格核查后，采用SPSS 16.0软件包进行数据处理，统计分析包括描述性统计分析、t检验、相关分析和回归分析。

2 结果

2.1 贫困大学生生活事件和情绪调节的描述性统计 青少年生活事件量表每个项目的理论中值是3分。贫困大学生在学习压力上的均值略大于2，处于轻度偏高的水平;在人际关系上的均值约等于2，处于轻度水平;在生活事件总分、其他、丧失、健康适应上的均值略小于2，处于轻度偏低的水平;在受惩罚上的均值略大于1，处于极轻的水平。《情绪调节量表》每个项目的理论中值是4分。贫困大学生在认知重评上的均值大于4，处于中等偏高水平;在表达抑制上的均值约等于4，处于中等水平;认知重评得分高于表达抑制得分且差异有统计学意义(t=0.252，P＜0.01)，见表1。

表1 贫困大学生生活事件和情绪调节的描述性统计

2.2 贫困大学生生活事件与情绪调节的相关分析 认知重评与学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他5个生活事件维度及生活事件总分，均呈负相关且差异有统计学意义(P＜0.05或＜0.01);表达抑制与生活事件各维度及生活事件总分不存在相关，见表2。

表2 贫困大学生情绪调节与生活事件的相关(r)

2.3 贫困大学生生活事件与情绪调节的回归分析 以情绪调节的两个维度为自变量，以生活事件总分为因变量进行回归分析。结果显示，认知重评对生活事件的预测为-0.235(P＜0.01)，见表3。

表3 贫困大学生情绪调节与生活事件的回归分析

3 讨论

研究结果显示，该校贫困大学生的生活事件总体应激强度处于轻度偏低的水平，具体表现在:有一定的学习压力，人际关系轻度紧张，其他、丧失、健康适应的应激反应微弱，受惩罚的应激反应极轻。有一定的学习压力体现了贫困大学生对自己的学习及考试成绩较重视，有学习的动力，这可能由于贫困大学生忧患意识比较强，能够认识到学习对毕业、就业及改善家庭经济状况的重要意义。人际关系轻度紧张反映了贫困大学生渴望建立良好的人际关系但现实的人际交往却不太顺利，这可能由于贫困大学生往往存在自卑而又自尊的矛盾心理，在人际交往中拘谨、敏感、退缩，从而阻碍了人际交往的顺利进行。恋爱不顺利或失恋的应激反应微弱表明了贫困大学生谈恋爱的现象较少，这可能与学习压力和人际关系紧张有一定关系。丢失财物、本人患重病、亲人患重病或离世等属于比较重大的负性生活事件，在贫困大学生和非贫困大学生中都不常发生。受惩罚的应激反应极轻反映了贫困大学生严格遵守各种社会规则，不轻易招惹是非。该校贫困大学生进行情绪调节时，使用认知重评策略的频率高于表达抑制策略，反映了贫困大学生在处理情绪问题时，能够重新评价情绪事件对个人的意义，尝试以更加积极的方式理解情绪事件。

本研究还发现了认知重评与学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他5个生活事件维度及总分的负相关关系且具有统计学意义，认知重评对生活事件应激强度有一定的预测作用，而表达抑制与生活事件各维度及总分均不存在相关。表明认知重评与生活事件应激存在更密切的联系，认知重评能够帮助贫困大学生积极应对学习压力、惩罚、丧失、健康适应及其他大学生活事件所带来的挑战、困难和挫折，降低生活事件应激水平，从而促进身心健康。

［1］孙永明，钱秋源.高校贫困大学生心理健康调查［J］.中国健康心理学杂志，2004，12(5):383-385

［2］朱丽芳，谢倩.贫困大学生心理健康状况调查分析［J］.中国健康心理学杂志，2007，15(10):875-877

［3］陈雯，陈新，王国平，等.贫困大学生心理健康状况的调查与分析［J］.中国健康心理学杂志，2008，16(6):631-634

［4］毛艳霞.高师大学生应激源、应对方式与心理健康的关系研究［J］.中国健康心理学杂志，2005，13(2):138-139

［5］魏义梅，付桂芳.大学生情绪调节与心理健康的关系［J］.中国健康心理学杂志，2007，15(2):108-111

［6］叶盈，何垚.大学生情绪调节与心理健康的相关研究［J］.保健医学研究与实践，2012，9(2):56-57

［7］刘贤臣，刘连启，杨杰，等.青少年生活事件量表的编制与信度效度检验［J］.中国临床心理学杂志，1997，5(5):34-36

［8］王力，柳恒超，李中权.情绪调节量表的信度和效度研究［J］.中国行为医学科学，2007，16(9):846-848