语文教学中的创造性思维

孟克清

翻阅人类发展的历史，我们不难发现，人类社会发展的历史就是人们不断创新的历史。尤其进入知识经济时代以来，是知识决定了经济实践活动得以在不断创新中超常规地发展。创新思维能力的培养如此重要，如何在教学中培养这种能力呢？要培养和发展学生的创造性思维，就要建构创造性教学的动场，即营造良好的课堂教学氛围、提供良好的教学条件。教学氛围并不单指课堂气氛，应该是一种广义的“动场”。笔者以为，主要有以下几个方面的因素。

一、教师首先要有创新精神

没有创造性的教师，就不可能有创造性的学生。教育的内容、对象、手段与方法都是不断发展变化的，如果老师仍以不变应万变的态度对待，就谈不上发现和培养创新人才。创造性的教师应具备哪些基本素质呢？创新教育认为，除爱心、责任心和事业心等职业素养外，教师应成为复合型人才，既有基本的人文素养，又要有一定的科学素养；既有精深的专业知识，又有广博的相关学科知识；既懂先进的教育理论，又能进行教学设计、组织、评价、管理等教育实践；此外，还要求教师能突破传统的思维定式和教育教学方法，进行各种创造性教育。

二、培养学生良好的创造个性

良好的创造个性也是发挥创造性的必要条件。从那些具有非凡创造力的人身上，我们往往能发现，他们不仅具有良好的事业心、责任心，而且具有独立的个性、坚定的意志和一丝不苟的科学精神。这与创造的特点是分不开的，因为创造就是独出心裁，创造也必然伴随着坎坷、波折和失败。

三、创造和谐、宽松、民主的教学氛围

创新教育要求我们在管理中不仅要科学化，而且要民主化。所谓民主化，就是做到以人为本。美国教育家布拉弗德和李波特根据教师的能力和性格的多样化，将教师划分为四种不同的类型：强硬专制型、仁慈专制型、放任自流型和民主型。研究表明，那些民主型教师教育的学生，喜欢同别人尤其同教师一起工作学习，学生能相互鼓励且能独自承担某些责任，不论教师是不是在课堂上，学生都有着巨大的创新动机和热情。民主化的管理，意味着教师要学会给学生更多自由发展的空间，学会理解，学会宽容，学会赞赏，学会反思。

四、不断探索适合学生发展的各种新的教学模式

当前，对创新教育模式的研究颇多。主要有威廉姆斯建构的三维创造性教学模式、吉尔福特建构的问题解决教学模式、奥斯本—帕内斯建构的创造性问题解决的模式、泰勒建构的发展多种才能的创造性思维教学模式等，国内还有以自主学习为中心的教学模式、以问题探索为中心的教学模式、以情景体验为中心的教学模式、以实践活动为中心的教学模式。这些成功的教学模式，都可以运用到语文教学中来。但重要的是，我们要根据自己教学对象的特点，创造适合学生发展的教学模式。我们一旦将某种模式固定化、程式化，还谈什么创造呢？不过，以上各种教学模式都注重培养学生发现问题和解决问题的能力，这个根本的东西我们还是应该抓住。

（河北省深州市东安庄乡中学）