品味经典快乐美术

俞晓姝

欣赏课是小学美术课完整结构中重要的一部分，如有着悠久历史的青铜器，抑或是美轮美奂的中西方名园，无不给我们带来一场场视觉盛宴，触动我们的心灵。经常听到我们老师感叹：“欣赏课太难上了！”那么，如何上好欣赏课呢？

一、精彩多媒体，让欣赏课更精彩

罗丹说过，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。孩子对于生活中美好的事物有时缺乏感知能力，我们的欣赏课就是要让孩子们有一双发现美的眼睛。欣赏的开始便是看。所以，我们的课堂要让多媒体充分参与。而很多中国古典名画，没有高清大图，我们可以配以悠扬的古典音乐，让音乐帮助记忆，让我们的古典名画更具有感染力。例如，教学《清明上河图》时，笔者在互联网上下载该画的动画欣赏效果，配以古典的《琵琶语》，氛围营造得非常好。

二、内容更深入，让欣赏课更具人文性

孩子们对于名画，没有深层次的品味，对于名家也基本没有印象，无法体会画面的内涵。在五年级的欣赏教学中，我设计了品味吴冠中的课题，并参与开发了“我与大师面对面”校本课程。课始，大屏幕上出现画家的照片，我让孩子们猜猜他的职业。答案非常多，猜到画家的很少。这样一位精神矍铄的清瘦老先生，有的孩子猜“是一位农民”，我并不急于否定答案，因为孩子能感知画家透漏出的淳朴气质，这样的感知是可以肯定的。课上，孩子们表现出了很浓的兴趣。所以，我们资料的选择方向要准确，更要深入，不能泛泛而谈。

三、内容分层，让欣赏课更有层次感

对于相同的欣赏内容，低段的孩子与中高段学生的欣赏认知水平是不同的。对于同样一幅画，我们教师的挖掘深度、角度也应该不一样。以学生的认知水平为基础，合理设计方案。纵观苏教版的美术教材设计，低中高段安排合理，贴近生活，符合孩子们的认知水平、特点。例如低段的“中国民间玩具”，让孩子们在玩中学，在玩中赏。孩子们不仅了解中国民间玩具的特点，与西方民间玩具风格上的区别，还自己动手制作了玩具，很有童趣。中段的“民间年画”设计巧妙，孩子们欣赏了天津杨柳青年画、苏州桃花坞年画等，孩子们感叹“年画真是太美了！”高段的“现代雕塑”，不管是抽象的还是具象的，孩子们都很感兴趣，他们体会到了强烈的形式感与美感，深受学生喜爱。例如园林艺术，低段的孩子我只要求了解中、西方园林的风格之异等，体会园林之美，初步了解造园知识。而高年级学生，不仅需要掌握这些，我还添加了内容，例如匾额题词与园林的关系等。

中国古典园林艺术源远流长，在讲授本课时，教师也不能一味自己讲，还要兼顾学生的体验。教师从互联网上下载的很多资料中，概念与名词较多，比较枯燥，不符合小学生的认知特点，这样空泛的知识还是少讲为妙。我们应从浅显、生动的知识点出发，从而解决教学重点、难点。

四、掌握方法，让每个孩子学会赏析

低段的学生更容易被拥有鲜艳色彩的艺术品所吸引，高段的学生能对更富有思想性的作品感兴趣。所以，在上课时，教师要有意识地选好题材，分解好教学难度，让欣赏课更出彩。可以说，大部分的孩子不懂欣赏方法，他们往往只抓住了作品鲜艳的外表，抑或是有趣的外形，其深深蕴含的内涵往往忽视。例如，欣赏梵高的《星月夜》作品时，孩子们往往只注意到了断续的旋转的线条，而忽略其他。我们教师要教会学生全面思考，不要以偏概全。根据《美术课程标准》的指导，我们欣赏课常用的方法应当是：观看作品—查阅资料—自主或小组讨论—表达。我们在分析作品时，要通过各种途径，了解画家、创作背景、作品的结构、色彩等知识，以便更好地掌握知识点。

每个孩子都是艺术家。让我们一起，为孩子们徜徉于艺术的海洋，享受快乐美术而努力。

（江苏省海门市海南小学）