智慧源于指尖的灵动

黄萍

手工活动一直以来都是幼儿最爱的课程，而通过手工活动获得的智慧是记忆深刻的，所以很多的智慧都是可以从自己的双手的指尖得到的。在对幼儿进行手工活动课程时，每一个幼儿都可以动手获得成就感。手工活动时的材料也是丰富多彩的，一张纸一片树叶地可以进行随意的制作，从对材料的认识到操作都有很多教育的契机，开展手工活动可以很好的培养幼儿的综合能力。

一、激发幼儿创新的欲望

在活动之前，教师制作的示例作品要能引发学生的制作兴趣，教师要采用生动活泼的引入方式，可以选用在讲故事的时候引出要说的话，让幼儿在兴趣里产生对创作的欲望。在传统的手工制作中，教师往往都比较关注幼儿的制作技能的训练，忽视了对创新思维的培养，所以在对幼儿的创新的思维能力进行培养时，教师要突破手工制作中传统的教学模式，把重心放在对幼儿的创新意识的培养上。幼儿有了创新的欲望才会去动手制作作品，才能在手工制作的过程发挥出自己的想象力，制作出更多独特的作品。在制作的过程中教师与幼儿应该是平等的地位，幼儿可以提出自己对制作作品的意见，让幼儿在得到材料的第一时间就对这些材料有自己的想法，鼓励幼儿根据自己的想法制作出富有个性的作品，教师要给予幼儿一定的自由发挥的空间，提高幼儿的兴趣，引导幼儿自己选择想要完成的作品，幼儿在制作活动中提出的想法就算不是很合适，教师也要给予鼓励，消除幼儿心理的恐惧感。尽量让幼儿在快乐自由的环境下进行手工制作，让幼儿的自我个性得到好的发展，从而提高幼儿的创新欲望。

二、在手工活动中培养幼儿

在对幼儿的教育中，要给幼儿提供足够的表现机会，鼓励幼儿大胆地用自己的想法去讲出自己对事物的理解，教师要尊重每一个幼儿的想法，接受他们富有个性的表现方法，同时一起分享他们因为创造而得到的快乐。教师要把幼儿当作学习活动的主体，教师要成为幼儿活动的支持者。要培养学生的自主性的思维，教师就要对幼儿的身心进行解放，使幼儿可以做自己想做的事。在幼儿园里要建立一个自由的手工制作区域，对区域里的制作材料进行定期更换，让幼儿在这个区域根据自己的想法制作东西，教师要懂得发现每个幼儿的思维里的优势区，并给与支持鼓励，让幼儿的自主性思维得到好的发展，为以后他们的创新的思维能力的培养做好准备。

三、利用手工活动培养幼儿发散性的思维

发散性的思维就是要从不同的方面去思考一个问题，找寻不同的答案。在手工活动时，教师要选用多种不同的材料，这样可以让幼儿学会用不同的方法解决问题。在幼儿园的手工制作活动的过程中，教师要学会利用手中的材料，对幼儿的想象进行刺激，以此来训练幼儿的发散性的思维。在手工的制作活动中，教师可以带一些不同形状的树叶，然后问他们：“用这些树叶可以制作出什么？”孩子们就会利用自己独特的想象去对这些树叶进行组合，会制作出小鸟、小狗、金鱼，拼凑成一朵花等，他们还会对自己的作品进行创造性地分类，把小鸟和小狗等划分到动物园里，把金鱼划分到海洋馆里。当幼儿从家里带来许多颜色各异的纽扣时，教师可以引导他们把纽扣拼凑一些彩色的图案，也可以做成小项链，或者把纽扣贴到墙上做成壁画等等，通过这些训练可以培养幼儿的发散性思维。

四、在手工活动中为幼儿提供丰富多彩的材料

幼儿的手工活动是离不开材料的，只有有趣的材料才能引发幼儿的制作兴趣，好的材料才能保证幼儿制作出的手工作品的质量，才可以有效地培养学生的创新思维。在平常的生活中，材料的来源不仅仅是局限于教师的，还可以鼓励幼儿自己带一些自己感兴趣的材料到幼儿园和小朋友一起进行制作。注重幼儿自己动手的能力，收集各种手工材料，把材料放到一个固定的地方，让幼儿可以对材料进行随意搭配。幼儿在收集材料的过程中，对材料的制作会产生一些想法，更好地培养了幼儿的创新思维，在一定的程度上也激发了幼儿的创造欲望。

五、手工制作活动教学注意的问题

首先，教学方法要多样，增加幼儿自己进行创作的比例，在手工制作的过程的要教会幼儿欣赏小朋友制作出来的作品，提高幼儿对美的欣赏水平，积累更多的感性方面的认知，为幼儿的想象力与创造力的发展打下基础。其次，要引导学生对制作的作品进行讨论，大胆地提出自己的意见，接受别人的评价，这是一种很好的对创新思维的练习过程。第三，要让学生进行自由创作，教师要注意指导，要教会幼儿一定的知识技能。

创新可以推动一个民族的进步，我们要重视幼儿的创新能力培养，让幼儿在手工制作的过程中，在指尖的灵动中，收获到大的智慧，使幼儿的创造性思维得到发展。

（江苏省常州市新北区春江幼儿园）