实验针灸学自主设计性实验中教与学双重创新思维的培养

陈盼碧,冯玲媚,杨孝芳,崔瑾,王兴桂

实验针灸学自主设计性实验中教与学双重创新思维的培养

陈盼碧,冯玲媚,杨孝芳,崔瑾,王兴桂

(贵阳中医学院,贵阳 550002)

传统的实验针灸学实验教学方式已不能满足创新人才培养的需求。作者自2006年对实验教学方法进行了的探索与实践,从学生自主设计性实验教学的课前准备、设计方案的讨论、具体实验的完成及实施效果等方面介绍了实验教学的实施过程。实践表明,该项实验教学改革为提高学生的创新思维能力和运用知识解决实际问题的能力以及培养高层次医学人才打下了基础,并且有利于提高教学水平和质量。

实验针灸学;教学方法改革;针灸教学;针灸学

实验针灸学具有很强的理论性和实践性,实验针灸学实验教学是该课程教学中重要的组成部分,传统的实验针灸学实验教学以验证性和演示性实验为主,实验室老师在课前先做好实验准备,教学时教师先讲解实验原理、操作方法、注意事项等,学生再机械地重复便可完成实验,达不到启发思维、发挥其创造力的目的[1]。自主设计性实验是以学生为主体,由学生对实验内容和方法进行自主设计与实施,学生在动手又动脑的实验过程中产生创新思维,提高创新能力,弥补了传统实验教学的不足。

我校教学团队先后为2006级至2008级本科生开设了自主设计性实验,在发挥学生积极性和主动性,培养学生自学能力、创造性思维能力和科学研究能力等方面,均获得较满意的效果,现报告如下。

1 自主设计性实验教学模式

《实验针灸学》安排在大学4年级上学期,学生已经掌握了生理、病理、解剖、针灸等多学科的理论知识。自主设计性实验是学生根据自己的兴趣爱好,自主选题立项,并利用所学知识和实验技能,查阅相关资料,根据现有的实验条件,自主设计实验方案、实验步骤、采用实验技术等,经指导教师审核后自主开展实验。之后,学生独立完成实验结果的处理分析,最后按照科研论文的基本格式,撰写论文或论文式实验报告。

2 自主设计性实验教学实施过程(见图1)

2.1 自主设计性实验前期知识积累

教师以科研立项工作基本要求为依据,逐步灌输自主设计性实验所需的相关知识。科学研究的基本方法和程序(即设计性实验的基本步骤)为选题→文献检索→实验方案设计→实验准备→预实验→正式实验→数据资料的处理和统计分析→实验报告书写或论文撰写等。通过上述知识及文献的准备,学生基本具备了开展科研的能力。

2.2 教师给出选题项目

在学生实验进行3星期(学生基本了解常用仪器,掌握动物实验基本操作训练及离体标本制备等技术)后,结合教师自身科研课题,学科发展前沿及本院的特色项目(如全国名老中医路绍祖教授研创的简易穴位埋线法)等,给出实验选题项目,让学生自主设计实验。

图1 自主设计性实验基本流程图

2.3 学生自主选题立项

学生以10人为1个实验小组,小组成员在老师给出实验选题项目上,选择确定本小组实验设计项目(也可根据自己的兴趣爱好,自主选题立项)。然后利用图书馆和互联网等查阅相关的文献资料,了解国内外研究现状,经小组成员集体酝酿、讨论,确立一个既有科学性又有一定创新性的题目。初步立题后,指导老师根据学生题目设计方案的目的性、科学性、创新性和可行性进行初审。

2.4 自主设计实验方案

初审过关后,各小组在查阅大量文献资料的基础上设计出实验方案,包括①实验研究的依据及意义;②实验研究的内容、方法和技术路线;③实验结果及讨论;④实验计划进度;⑤可能遇到的困难、问题和解决的措施;⑥实验负责人及小组成员;⑦参考文献。学生在设计实验方案中追求探究性创新性的同时还要注重方案的合理性和可行性,这个环节需要指导教师倾力参与。实验方案的设计过程与科研申报程序相类似,其目的是让学生了解科研申报的程序,培养学生的科研设计能力。

2.5 自主设计实验方案的审核、讨论

初步完成实验设计方案后,指导老师根据设计方案进行再审。审核中对于那些需要改进或可以进一步改善的方案,提供一些修改意见供学生参考,让学生进一步修改完善。最后与学生一起展开设计方案讨论会,各小组派1位学生介绍设计方案,其他组的学生先对设计方法的合理性、可行性及科学性进行讨论。对于学生的发言及讨论中提及的有建设性的意见,指导教师要及时肯定;对于讨论过程中出现的分歧及错误的观念、方法,先引导学生从误区中走出来。最后,由指导教师进行点评,对设计中合理的优秀的方案要予以表扬, 指出不足的地方,请学生课后继续查阅文献进行完善。经过1～2轮的审核、讨论、修改完善之后,最后确定每个要开展的自主设计实验方案。

2.6 自主设计实验的具体实施

学生按照实验方案进行实验。对于实验步骤较多或所需总时间较长的实验,允许学生打破课时限制,利用课余时间来做实验。在学生实验过程中,指导教师及时掌握实验进程,随时纠正学生实验操作中的错误,对难以掌握又关系到实验成败的操作技术严格把关。无论实验是否达到预期结果,都要求学生作详细的记录。在此过程中教师采取“放手不甩手、献策不决策”的方针,让学生大胆创新、大胆突破、大胆设想,使学生在掌握科研工作流程的同时,科研思维也得到培养。

2.7 实验结果分析及论文或论文式实验报告书写

实验结束后,各实验小组对实验数据进行归纳和处理,在教师指导下,无论实验结果如何,都要进行综合分析,并按照科研论文的基本格式,撰写论文或论文式实验报告,撰写过程中不得私自簒改实验数据,抄袭他人实验数据和论文或报告。

3 自主设计性实验教学体会

3.1 自主设计性实验发挥的作用

3.1.1 激发了学生的学习兴趣

通过开设自主设计性实验,学生对实验针灸实验课产生了浓厚的兴趣,由被动的上实验课变为积极参与和主动地学习,学生有更多的独立思考和想象的空间,为创造性思维和科学思维方式打下良好的基础。

3.1.2 扩大知识面、增加知识的积累

自主设计性实验的内容是理论和实验教学以外的内容,没有现成的参考资料,要想完成好自己的题目,就必须查阅、搜集大量的相关文献。在这个过程中他们学习了教材里没有的内容,开阔了自己的眼界,增加了知识的积累。

3.1.3 提高了学生的综合能力

从查阅文献到撰写论文这一过程,学生认真阅读、反复思考、专注操作、客观分析、解决问题,每一个环节都须认真对待。这不仅促进了学生对所学知识的综合应用,还培养了学生的科研思维和创新精神。另外自主设计实验使学生对整个科研过程都有深入和系统的了解,学生的科研能力也得到锻炼和提高,这为今后从事医学科学研究奠定了基础。

3.1.4 培养了学生的写作能力

传统的实验教学,学生完成的实验报告大多是将实验指导书重抄一遍,而自主设计性实验,学生完成的报告,反映的是学生对收集资料整理的结果,对实验课题设计的方案,对实验中发现、解决问题的过程,对各种实际数据的记录,以及实验结果的讨论分析,自己在实验中的一些体会等。

3.1.5 提高了教师的教学水平

自主设计性实验的开设,对于任课老师的实验教学能力提出了新的挑战,教师需要不断更新知识结构,探索和完善设计性实验方案,加强本门课程和相关专业知识的积累和运用,并提高从事科研全过程的能力。同时也促使教师具有更高的敬业及奉献精神,体现教学相长,不断提高教学质量和水平。

3.2 自主设计性实验存在的问题

自主设计性实验的开设是符合当前教学改革的大方向的。但从目前情况看,还存在一定的困难,主要表现在经费来源和工作量计算方法等方面。有人提出自主设计性实验的教学与管理方法都不同于普通基本训练实验,教师与实验工作人员包括学生在内都要付出更多的心血与劳动,但在现行的实验教学大纲中其与普通实验编排在一起,这是不合适的[2]。此外,学生在设计实验过程中,大多涉及到试剂等的购买。笔者开设自主设计性实验教学的3年中,均是通过指导教师自己的科研经费资助,这无疑给教师增加了教学难度。改革并完善教学方法是教改工作长期探索的课题,这些问题也将在我们教学团队的继续努力和不断探索中改善,使自主设计性实验教学更加趋于完善。

自主设计性实验真正做到了赵红梅等[3]提出的在教学过程中要充分发挥教师在教学中的主导作用及学生在学习中的主体作用。总之,开设自主设计性实验是实验教学改革中的一项重要举措,有利于全面推进高等医学院校实验针灸学实验教学质量的提高。

[1] 陈盼碧,崔瑾,杨孝芳,等.改革《实验针灸学》实验教学培养学生综合素质能力[J].上海针灸杂志,2008,27(9):41-42.

[2] 吴成举,刘海英,杨光.实验针灸设计性实验的教学探讨[J].辽宁中医药大学学报,2008,10(4):182-183.

[3] 赵红梅,苏加义,赵建.创建跨学科多层次药理学实验课的研究[J].西北医学教育,2006,14(6):697-700.

Cultivation of Dual Innovative Thinking on Teaching and Learning in Independently Designed Experiments in Experimental Acupuncture

-,-,-,,-.

,550002,

The traditional mode of experiment teaching in experimental acupuncture has not been able to meet the demand for innovative talent cultivation. The authors have explored and practiced the method of experimental teaching since 2006 and presented the implementation process of experimental teaching from preparations before a teaching lesson about student self-designed experiments, discussion about the design scheme, the completion of specific experiments and implementation effects. The practice has showed that this reform of experiment teaching has laid the foundation for improvements in the abilities of students in innovative thinking and using knowledge to solve practical problems and for the cultivation of high-level medical talents and helps to improve the level and quality of teaching.

Experimental acupuncture; Reform of teaching methods; Acupuncture Teaching; Acupuncture science

1005-0957(2014)05-0484-03

R245

A

10.13460/j.issn.1005-0957.2014.05.0484

2013-09-21

贵阳中医学院2011年“教学质量与教学改革工程”重点课题资助项目

陈盼碧(1982 - ),女,讲师

冯玲媚(1957 - ),女,教授,研究方向为针药并用防治老年性神经系统疾病