让学生不再烦英语课

胡国权

目前，一方面由于“填鸭式”教学是完全接受性的，教师按照设计，大讲特讲，累的不亦乐乎，学生或许睡得正香，学生听得烦，极大地削弱了教学效果；另一方面，课外作业一堆，试卷一张接着一张，疲劳且局限于题海之中，问题一大堆，没有成就感，大部分学生学英语兴趣索然。那么，如何让学生喜欢上英语课，不再烦英语呢？

一、推动高考改革

经历过题海战术、词海戰术的人们还记得当年高考前埋头

苦背的场景吗？对于这一现象的出现，不少学者提出了“实用化、工具化”的口号，以期降低学生的压力，摆脱“哑巴英语”、不敢交流的状态。而事实上，英语教学也需要这样的改革，对于语言的教学，现在是越来越趋于探究，越来越背离它的交际性，教师教得累，学生学得苦。学生没时间去做自己愿意做的事情，即使是在英语方面，英文故事书不敢看、英语电影不敢看、课外活动不能开展，英语角不敢参加，担心花费时间，影响了书面考试成绩。

二、加强师生情感交流

优秀的教师对学生具有无形的感召力的，被学生所崇拜，教师对学生的态度和情感投入，都会影响学生的学习兴趣和态度。如果教师负责、关心学生，对学生给予希望并严格要求学生，这样就有利于学生的学习。皮格马利翁效应就是说明这个道理的。美国教育家奇尤依就主张交往学习法，他强调教师在指导学生学习时，必须和蔼可亲、富有同情心的态度。爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当做一件礼物来领受。”平等、和蔼地对待学生，真心实意地关心、帮助、爱护他们，真正培养师生情感，让学生对所学科目感兴趣，从而提高学习效率。

三、激励表扬

在英语教学的同时，想要达到好的教学成果，单纯依靠知识的讲解和训练是很困难的，我们同时还要做好学生的心理教育，给予学生适当的激励，促使学生能够在短暂的高中生活有很重要的意义。指导学生制定较长期目标和一学期的短期目标，帮助学生完成课堂教学目标，明确学习目标可以激发学生为此奋斗；课堂问题设计明确，切合实际，具有多样性，也可以促进学生进行思考；竞争激励，可以使得学生处于兴奋状态，恰当组织一些课堂活动，创设竞争氛围；成功激励也可调动学生的学习积极性，例如，开展课外活动，让学生进行作业交流展览、作文展示、课前一句话英语展示、唱英文歌曲等。也可以，提前布置课外操作的、相对容易的任务，如，英文标示的收集、英语警言名句的收集、班费装订成册，写明撰稿作者，很容易就让学生有了成就感。

四、课堂教法上培养学生的成就感

例如，可以采用直观教学，容易获得，提高兴趣；采用情境教学，创设良好的氛围，运用交际手段，让学生为主体参与到教学活动之中，培养能力；组织有效学习，课堂节奏紧凑，有任务、有内容，让学生有不同的收获。

五、学法指导

学生学习得法，自然学习起来也就得心应手，兴趣大增。从学生角度来说，上好英语课应注意几个环节：

1.课前认真做好预习工作。因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。

2.课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。高效率听课，才能有高水平的收获。

3.课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。

从教师角度上说，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。

1.从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务。

2.阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高中阶段的重要任务。看大量的书，从最简单的书虫看起，到哈利波特，到哈克贝利历险记等，再过渡到一些思想深刻的人文作品。培养用英语来思维最好的方法就是看小说，新概念的作者何其莘说：“感觉收获不仅仅是英语，读书使人明智。”阅读量和词汇量是成正比的。精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成分认真分析等。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

3.培养“写作”能力。“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作能发现和弥补英语学习上的不足，能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，多写才能出好文章。写作在开始时，也许有难度，但坚持不放弃，就有收获。

总之，我们不能让自己的教学僵化，要走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为知识传播者和学习方法的给予者，学生的良师益友，与时俱进的新型教师，让学生不再烦英语。

（作者单位 宁夏石嘴山市光明中学）

编辑 温雪莲