给予机会 把握机会

刘建合

课堂不但是教师传授知识的地方，更是学生在教师引导下探索未知的重要场所。在这里，教师就如同一个乐队的指挥，随着手中那根小小指挥棒的一指一点一挥，智慧的琴弦就会在看似无意中被拨动，从而奏出美妙的乐章。

实际教学中曾遇到过这样一道数学题：一块长方形铁皮长30 cm，宽25 cm，从四个角切去边长为5 cm的小正方形，然后做成盒子，这个盒子的容积是多少？这个问题并不难，通过折纸观察，很快就给出了答案。然而教师话锋一转，接着提出：“现在都提倡节俭高效，我们把四个角剪去扔掉，显然就浪费了，有没有既不浪费又能做成盒子的方法？同学们试试看！”学生开始动手，几分钟后，大部分学生面有难色，只有两三位学生说可以，当拿出他们的“盒子”，大家共同对比后发现：一个盒子仍有浪费，原因是虽没剪掉，但盒壁有重叠部分；另一个是剪掉了两个角才刚刚做成簸箕的样子。教师拿着后一个问：“这可不是盒子，想一想怎样才能把它做成盒子呢？”有一位学生说：“把剪下的两块堵上！”教师说：“你的想法很好！我们一起来试试!”边演示边说：“还是不行啊，这中间留有豁口呀！”显然大家的思维仍然局限于剪掉的角必须是边长5 cm的正方形。此时教师适时点拨：“大家想一想，这两块的边长是多少才行？”有一位学生思考了一下说：“原来的宽÷2=盒子的宽，再除以2，就是剪去的正方形边长！”学生们这时一下子来了兴致，开始计算。此时，一位学生说还有一种做法：把宽平均分成5份，其中4份围起来是4个面，从剩余的1份中先剪出1个正方形做底面，再把余下的部分平均分成4份，分别接到4个面上。教师按这位学生说的方法画出图后说：“真的可以！我怎么没想到呢？这两种方法哪个更简單？哪个盒子的容积更大？你能不能用最简单的方法，做成容积最大的盒子？试试看。”学生的兴趣完全被调动起来了。

教师适时的点拨，赏识的话语，让学生在活动中增长了知识，增强了自信。教师注重了学生在学习过程中的情感体验与价值观的形成，实现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。

常言道：教学相长。这节课上，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对教师也起到了开拓思维的良好作用。因此，教师要随时给孩子们机会：发言的机会、思考的机会、探索的机会……

教师更要把握好每一个机会，只有这样，才能真正做到授之以“渔”。

（作者单位 河北省邢台市新河县荆庄中心校）

编辑 温雪莲