浅谈作文的批改

郭瑛

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。是学生语文能力的综合体现。提高学生的作文能力是语文教学中的重大课题。因而，重视作文教学是十分必要的。

要想提高学生的作文水平，就应该引导学生多看、多写、多改。“多看”，就是要做生活的有心人，多观察现实生活中的人、事、物和阅读健康有益的书籍，这也是“写”的基础。

勤动笔，多练习。俗语道：“好记性不如烂笔头。”要想提高作文水平就必须勤练。“多改”，在作文教学中更是一个重要环节，它对提高学生的写作水平起着举足轻重的作用，好文章是改出来的。

可是我们也有这样一种疑惑，尽管教师们忙得不可开交，详批细改，圈点勾画，但学生作文水平却提高不快，有的学生连最简单的语言都组织不好，看他们的作文简直让人哭笑不得。为什么出现这样的情况呢？这是由于学生缺乏对生活的观察，腹中空空，没有东西可写；对老师的批改也是置若罔闻，而对老师辛辛苦苦的批语，有的学生虽然翻看，但对那些圈点、勾画也是一种被动的接受，而有的同学连看都不看一眼，只是一种无奈的应付状态，有的甚至发展成“抄文”，久而久之，不但没有提高学生的作文水平，反而会使他们产生厌烦的情绪。

那么，如何解决这些问题呢？让教师既从繁重微效的劳动中解放出来，又能激发学生兴趣，提高学生写作能力呢？我认为语文教师，一要引导学生多积累材料，再就是对作文批改进行改革，探索一条有利于提高学生作文水平的途径，那就要发挥学生的主动性，让他们自己参与批改。

我的具体做法是：对于高一学生，教师还不能急于放手，对他们的作文，教师要认真地详批细改。这样，一是熟悉学生的作文程度，一是有意识地让学生掌握一些批改作文的方法，为互批作文打基础，提供示范。下学期，师生可同批同改。教师首先应教给他们批改符号，提出一些批改和注意事项；教师还应专门选出一篇或几篇具有代表性的学生作文，印发下去，拿出一堂课或更多的时间和同学一起批改，加深学生对批改知识的认识和掌握。

高二上学期，再让学生就一篇文章做批改示范，教师总结，选点评析，试着让学生指导学生。下学期及整个高三阶段，就应该完全由学生自己来完成。这样也正是教师由“领”和“扶”的阶段走向“放”的阶段。这是学生互批自改结合。

这样，教师是否就什么也不管了呢？当然不是，教师的角色是“旁观者”和“策划者”，应对每次作文批改情况进行检查，掌握学生作文中存在的不足和值得称道之处，掌握讲评的第一手材料，认真进行作文讲评。

学生互批作文，因水平相距不大，更易互相学习，取长补短，共同提高，增强自信心，使之认识到自己的存在与价值，同时也能培养学生的自学能力，讓学生从实践中去学习、去探索，真正把自己当做学习的主人，也让教师真正认识到学习的力量。

（作者单位 黑龙江省绥芬河市高级中学）

编辑 温雪莲