关于形成性评价在初中语文教学中应用的几点理解

赵雯

摘 要：随着教改的深入，形成性评价理论已经被更多的教师所注意。越来越多的教师和教育管理者接受和认可形成性评价理论，并积极地进行着探索实践。在学习和实践中，对形成性评价理论应用于初中语文教学有了更深的理解，也产生了一些新的想法，探索出了一些具体操作中出现问题的解决方案。

关键词：形成性评价；要素；形式；结果

一、形成性评价方案必要的要素

首先，形成性评价不是教师自己的事，应该是教师、学生、教材三者之间互动过程的记录。基于这一属性，一份形成性评价方案应该包含以下几组要素：

1.学习环节、学习目标与评价标准

一课书的学习需要包括哪几个环节，这几个环节分别要达到什么目标，学生在每个环节的学习中表现到哪种程度可以获得相应的评价。这些全部需要教师在备课时预设，并且让学生在学习开始前明确。这有利于教师掌握学生学习的动态成果，也利于学生自查自证学习效果。需要注意的是：学习环节包括但不只是课堂学习环节，还应包括预习、作业、反馈环节；评价标准也不适用于采用记分制，应针对学情分层评价，既激励绩优生又鼓励暂困生，让学生在评价过程中实现自我认同。

2.评价结果分析、结论反馈、对策调整

在完成一课的学习之后，教师和学生应该分别完成此组要素。

教师应根据学生本课的形成性评价数据，即时分析出学生学习目标的完成情况：哪个环节达成度高，哪里遇到困难需要更深引导，进而获得学情变化的数据。然后根据分析结果，针对达到学习目标薄弱的学生进行辅导，帮助其尽快完成学习任务。而后对教学方案及评价策略加以改进以适应学情。

学生则应该将自己的形成性评价成绩与学习目标及评价标准相对照，明确自己的学困点，制定相应的改善措施，并与教师沟通寻求帮助。完成学习任务后，和教师及同学交流改进自己的学习方法。

二、形成性评价形式的选择

形成性评价的形式可分为集中式形成性评价和开放式形成性评价。

集中式形成性评价旨在发现学生是否知道、理解或提前预习了知识，即反馈学生对于知识的掌握情况。所设计的问题是封闭性的，有标准正确的答案的。评价只需判断是否完成。

开放式形成性评价旨在发现学生知道什么、理解什么、可以做什么，即反馈学生对于事物的涉猎及观点。所设计的问题是开放性的，没有标准、正确的答案，需要师生、生生互动解决。评价需要考查学生是否能根据已掌握的知识认识问题、解决问题，对事物是否有认知并通过思维分析得出自己的理解。或者学生为了解决开放性问题做了哪些工作。

在教学实践中，不应采用单一的评价形式，尤其是语文学科，应当两种评价形式相结合。尤其是开放式形成性评价，教师应多给予学生启发引导，鼓励学生自我评价、生生互評。

三、形成性评价结果的处理

如果说教案是老师上课的轨迹，那么形成性评价就是学生学习的轨迹。对于学生学习的评价结果，当然不是为了拿去排名次，而是应该作为如何改善学生学习或者教师教学的依据。正如前面提到的，无论教师还是学生，都应该就形成性评价结果进行分析，从中找到可以做得更好的地方，并调整教学或学习方案去做得更好。

当然，教师应该着眼于全体学生的形成性评价结果，从中得到反馈，并据此调整教学及评价方案。在此基础上选择性关注个别学生。而学生则应在了解全班形成性评价结果的基础上对比分析自己的学习完成情况。

总之，切不可单纯地为了形成性而形成性，置评价结果于不顾。

（作者单位 天津市滨海新区大港第九中学）

编辑 杨兆东