试论初中学生合作探究学习中教师的角色定位

卢健

摘 要：在当前新课改背景下，初中学生自主合作探究学习模式已成为课堂的主要教学方式。合作探究学习可以有效培养学生的创新意识，提升学生的实践能力，增强学生的综合能力素质。结合工作实践，探讨了教师在初中学生合作探究学习中的角色定位，阐述了教师分别作为兴趣激发者、积极参与者、组织引领者、有效评价者等角色的作用。

关键词：兴趣激发者；参与者；引领者；评价者

在新课改的大背景下，初中学生自主合作探究学习模式已成为当前课堂的主要教学方式。合作探究学习可以有效培养学生的创新意识，提升学生的实践能力，增强学生的综合能力素质。广大教师在学生合作探究学习的过程中，应当担任什么样的角色、发挥什么样的作用，成为业内普遍探讨的课题。笔者在本文中探讨了教师在初中学生合作探究学习中的角色定位，阐述了教师分别作为兴趣激发者、积极参与者、组织引领者、有效评价者等角色的作用，以期对当前和今后一个时期的学生合作探究学习过程有所借鉴帮助。

一、教师要成为学生合作探究学习的兴趣激发者

如果学生对学习没有兴趣，学习便失去了动力。应该说，合作探究学习对初中学生来讲，还是一个比较陌生的概念。初中教师的主要任务就是培养学生自主探究学习的兴趣，使学生乐于参与其中，在这个过程中享受成功的乐趣。由于初中学生的知识和阅历有限，教师不能在初始阶段就制定难度较大的探究课题，要根据学生的自身特点，选择学生感兴趣、通过努力能够收到效果的课题，使学生体验到科学探究的全过程，真正使合作探究学习成为学生学习、生活中的一种爱好、一种兴趣。教师要学会把握由浅入深、由简单到复杂的习惯，有层次地让学生接触合作探究课题，要善于创设良好的合作探究学习情境，对学生的合作探究学习兴趣进行激发。当学生在合作探究学习过程中遇到问题时，教师要积极给予帮助，为学生的学习过程提出建议性的意见和建议。要对学生进行及时的鼓励，引导学生产生合作探究学习的动机。总的来说，学生只有对合作探究学习产生浓厚兴趣，才能真正取得良好的学习效果。

二、教师要成为学生合作探究学习的积极参与者

在学生合作探究学习过程中，学生经常会提出一些问题，教师要和学生一起共同探究，用自身的阅历和知识为学生提供支持和帮助。教师要进一步开阔思路，启发学生思维，发现学生在合作探究学习中的闪光点，及时对学生的探究思路、方法给予有效引导，对出现的偏差及时纠正，使学生的合作探究学习水平有所提升。在这个过程中，教师要尊重学生的选择，不能将自己的思想强加于人，防止学生失去自主性和独立性。要充分考虑学生的个体性差异，让学生在不断的探究学习中提高自我、完善自我、发展自我，使学生真正成为合作探究学习的主人。

三、教师要成为学生合作探究学习的组织引领者

在学生合作探究学习中，教师要善于引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，使学生融入合作探究学习全过程，真切地体验到探究学习的乐趣。要善于充当学生合作探究学习的组织者，而不是消极的旁观者。要注意观察每个学生在合作探究学习中能力、个性的发展，及时给予适当鼓励和指导。要学会引导学生在合作探究中互相探讨、互相提高，着力培养学生的探究能力。同时，要积极争取社会各界关心、理解和参与进来，开发具有综合价值的教育资源，为学生开展合作探究学习营造良好的氛围。

四、教师要成为学生合作探究学习的有效评价者

新形势下，教师要切实更新教学观念，将基础性知识和科学核心概念进行有机渗透，使学生在合作探究过程中探索性地发现问题。要着力培养学生的认知能力，提高对问题的探究思想，全力培养学生的科学精神。特别要注重对学生科学概念的渗透，这是教师指导学生合作探究学习的关键。在合作探究学习过程中，教师要充分发挥学生合力，使学生之间优势互补、分工合作。要积极指导学生上网查阅相关资料、进行调查研究，收集有关学习信息，培养学生的整理、归纳、分析、概括能力。要鼓励学生对合作探究学习过程的科学性、正确性以及参与程度和合作意识等，进行科学论证，引导学生对探究结果进行评价，进一步提高学生的探究兴趣。

总而言之，学生自主合作探究学习对教师的要求是全方位的。笔者相信，广大初中教师只有从思想观念、知识结构、工作方式等各个方面不断提升完善，积极充当学生合作探究学习中的兴趣激发者、积极参与者、组织引领者、有效评价者等角色，才能真正凸显出学生合作探究学习的良好效果，为学生进一步成长为具有综合能力素质的人才打下坚实的基础。

参考文獻：

［1］白咏梅.“自主、合作、探究”式学习方式的理解与尝试［J］.内蒙古民族大学学报，2008（2）.

［2］王咏梅.师生合作 教师点拨：浅谈学生自主、合作、探究学习的体会［J］.科学咨询：教育科研，2008（12）.

［3］张媛媛.自主学习理念下的合作学习［D］.西安工业大学，2010.

（作者单位 湖南省益阳市益师艺术实验学校）

编辑 赵飞飞