语文课堂教学有效性评价策略的研究

2014-06-11 10:21王淑芬
散文百家·下旬刊 2014年4期
关键词:于勒预设有效性

王淑芬

【摘 要】关于课堂教学,我们经常会听到提高课堂教学质量的说法,这也是所谓的高效课堂,课堂教学有效性的教学观点,这也是每一位教师所追求的教学目标。如何实现这一目标,我总结了自己的教学经验,本文从课堂评价方面阐述了实现教学有效性的做法。

【关键词】有效性 评价策略

所谓“有效性评价,就是指教师和学生在课堂中,采取恰当的评价方式,来激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,这也是有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

我认为,要使语文课堂教学评价具有有效性,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,注重教学实效与教学质量,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。下面,我就关于语文课堂教学有效性评价策略的研究,谈谈自己的做法。

一、实现评价的观念转变,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中,首先要注重学生的情感体验,注重激发与培养学生的学习兴趣,培养学生参与课堂评价的意识,使学生从根本上认识评价是师生的双边活动,而并非是习惯上教师对学生评价的单边活动,从根本上实现师生评价观念的转变,从而激发学生学习的兴趣,以实现课堂教学的有效性。

记的我在教学中有这样一次教学经历:在学习《我的叔叔于勒》这课时,我引导学生理出小说线索这个教学环节教学时,学生能说出课文先写什么,又写什么,但是对于主人公于勒为什么只是简单地描写了几笔,作为小说的暗线学生理解的不准确。这时我给生做了第一部分内容的讲解,使学生了解到作者对小说中其他人物的浓墨渲染,既是资本主义社会的现实真实的写照,也是从侧面烘托了于勒这个人物的真实,并讲了作为小说主人公的于勒的贫富发展变化贯穿小说的始终。讲完我发现学生同意我的讲解,这时我说你们觉得我的分析怎么样?王同学说:“老师,能以主人公本身为题作家的命题很恰当,很准确,这也为主人公的命运作为暗线做了提示。”我说:“你很聪明,我同意你的观点。”李同学说:“老师讲的我同意也不同意,那课文何不就叫于勒?为什么要加上我的叔叔这几个字?老师没说清楚,我没弄明白这是怎么回事?”听他这么说,我赶紧鼓励他,说:“你真勇敢,敢说出老师讲课中的不足之处,让我也能进步,真好。这也说明你很会学习。”听了我的评价,李同学很高兴,其他的学生也感到很意外,但是更多的是兴奋,这也激发了他们的评价兴趣。这样营造课堂生生互动、师生互动的场面;变被动接受知识为自主、合作、探究性学习,久而久之就会全面提高学生能力、提升学生素质。

二、重视评价预设,有效处理课堂中生成的教育资源

教师进行有效课堂教学评价预设,有效地处理课堂中生成的教育资源,是衡量其所授课是否是是有效教学的标准之一。作为一名语文教师,首先要对语文教材有充分的理解,懂得用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题,预设学生的答案,以及可能会出现的问题,做好评价和引导的预设。在教学《一个新家》这课,让学生谈自己明白的道理时,我按教参预设了问题的答案,就是让学生意识到大自然中,动物和植物之间相互依存,相互循环,这也是一种生态平衡。可是我班的贾同学却说:他明白了,生命并不是因为活着才有意义,得看你为别人做了些什么。比如说雷锋,他虽然已经去世了,可是他生命的意义还在。听了他的答案我很惊讶,孩子们竟然有这么深刻的认识,虽然我没有预设到这个答案,但是我赞同他的观点,给予他赞美性的评价。对于学生来说,通过老师的评价也向所有的学生传递出一个信息,学习首先要学会思考,这样学习很美、很有价值;对于老师来说,备课时研究一下评价的策略,巧妙的利用课堂上生成的资源,引领学生更好的学习,这也提高了课堂教学的有效性。

三、营造课堂评价氛围,还课堂给学生

在语文课堂教学过程中,我致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,激发学生主动思考,还课堂于学生,让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的,我们可以从教学需要出发,努力创设与教学内容相适应的评价氛围,引导学生主动参与,去探究、发现,在实践中学,在合作中学,在探究、质疑、问难中学,引起学生共鸣,提高教学效率。

在课外阅读安徒生的《皇帝的新装》这篇童话,进行课内反馈时,我课前安排学生认真阅读课文,并提出具体要求:将这篇课文改编成适合表演的剧本;根据自己的喜好,选择一个扮演的角色,并将人物性格特点尽情展现出来;充分考虑人物的特点,设计表演时的表情、语态、动作;进行小组合作,讨论童话的主题,还要求学生就同学的表演进行评价,最好做到评价的有理有据。这样课堂气氛高潮迭起,学生学习的成效很高。而作为教师,我只在课堂上充当了一个欣赏者、组织者和评价者的角色,通过自己适时的评价,以及学生之间的相互评价,穿针引线、推波助澜,使全体同学顺利的完成了学习任务。

营造课堂评价氛围,把课堂还给学生,激发了学生的学习兴趣和求知欲,这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程,是学生通过小组合作、互相交流获得了知识,培养了学生的创新精神,提高了语文课堂教学的有效性。

四、实施激励评价,促进学生发展

在语文课堂教学中,我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用,实现多元的激励性评价,以促进学生自主发展,提高课堂教学效率。

譬如,当学生解答了一道疑难问题的时候,教师就应当及时作出评价,评价语言要富于变化;当学生思维受阻时,教师要善于启发诱导,从而促使学生获得成功,使之体验到学习的成功和快乐;当学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。或者,一个问题,多名同学回答后,让学生自主评价,最后教师或学生作总结性评价,归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断提升自我。endprint

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