浅谈提高小学生语文素养的基本途径

蔡建芳

《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么如何培养小学生的语文素养呢？笔者认为，有以下几个基本途径。

一、创设良好的阅读条件

阅读可以帮助学生积累语言，丰富知识，提高认知水平和习作能力。为学生创设良好的阅读条件，是提高他们语文素养的基本途径之一。

1.重视课堂阅读教学

课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径之一。苏教版小学语文教材中的课文篇数虽少，篇幅短小，但语言规范，内容丰富，有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的内涵和深度，经得起吟咏和品味；还有一些极具时代特点和现代意识的作品，能让学生接受现代文明的熏陶。这些都是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。

以苏教版五年级下册语文课本为例，文中插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排：①朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范语言的积累。②用钢笔描红、临写，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实练好写字基本功。③常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。④阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。⑤根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

教师在语文课堂阅读教学中，凭借课文，可以对学生渗透思想教育，可以向学生传授语文知识，可以训练学生的阅读技能，可以培养学生良好的语感，可以训练学生的创造性思维等。同时，渗透或教给学生学习方法，正如俗话说的，“授之以鱼，不如授之以渔”，帮助学生掌握探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法，让学生在实践中学会灵活运用。

因此，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。

2.加强课外阅读辅导

语文教师在语文教学过程中，如果只抓住课本，成天让学生捧着一本语文书，读、写、背，总是在字、词、句、段、篇中打圈子，学生会觉得单调，学习兴趣也会随之下降。《语文课程标准》对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”鼓励学生上网浏览，一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。教师如果每学期布置学生诵读唐诗宋词、名言警句，阅读优秀的文学作品，教给学生阅读的方法，要求读书时摘录优美词句，定期写读后感等，不仅可以提高学生的文化素质和修养，还能潜移默化地渗透思想品德教育。学生一旦养成了自觉阅读的良好习惯，也就能逐渐领会到中华文化的优美与博大精深。

二、开展丰富的语文活动

语文活动主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。它突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。开展丰富多彩的语文实践活动，可以提高学生的语文素养。

如教师可以组织课本剧编演实践活动。编演实践活动对学生语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识，把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词准确，句子完整。表演时读音准确，对话与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语文基础知识的过程，也是得到训练，得到提高的过程。如编演《九色鹿》，文中的皇榜，里面的内容让学生来想象，还有皇妃做的梦也通过学生演出来，请求皇上捉拿九色鹿时她会怎样请求？国王无奈是一种怎样的状态，到后面知道真相后对调达的斥责和惩罚，各是怎样的，都可以进行想象，让文章的故事变得更为具体，更加生动化。当然，没有认真分析反复推敲课文中的人物语言，是不可能编演好的。

三、取得家长的积极配合

学生的课外阅读一般都在家中进行。父母陪孩子阅读可以给他的一生留下美好、温馨的记忆，引用《阅读的妈妈》中的一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响，因此，课外阅读一定要争取家长的配合。

每学期开学初，我利用家访和家长会等，向学生家长宣讲课外阅读的重要意义，并指导家长与孩子共同制订学生课外读书计划。每周一，我把一周的课外阅读内容通过家校路路通发给家长。一段时间下来，我班许多家长跟我说，孩子读了课外书，越来越喜欢语文，喜欢读书了，身上也好像添了一些书卷气。

当孩子在阅读时，父母也投入阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读，这样，孩子会更加感受到阅读的乐趣。在随后“读的交流”中，父母以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，孩子会感到格外真切。“读万卷书，行万里路。”父母还可以把读书的概念放大，带孩子到大自然中去，大自然的一草一木，山山水水、日出日落与文章内容结合起来，让孩子体会书中的意境，重新认识书中所阐述的思想。

四、培养良好的学习习惯

学习习惯是一个学生素养的体现，养成良好的语文学习习惯，也就能提高学生的语文素养。学好语文，学生需要认真上好每一节语文课，专心听讲，及时做笔记，积极思考，举手发言。当然课外阅读的时间不能少，为达到这一目的，学生必须学会合理安排并利用时间，每天按时完成作业，认真书写，不拖拉，不让作业占据大量的时间，按规定时间进行课外阅读。良好的语文学习习惯还包括多练笔、多阅读、勤查工具书，多渠道学习语文等。这些习惯的养成，同样有利于提高学生的语文素养。

总之，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。endprint