小学造句教学的对策与举隅

胡幼芬

造句是小学低段语文教学中一项重要的内容，是由一个词语生发出一个语境，里面有汉字，有标点，有语法，有意蕴。造句能使学生对词语的理解更加深刻，牢固掌握学过的句式和词语，在篇章和字词之间起承上启下的作用。学会造句，才能正确地理解词义，表述问题，为写作打下坚实的基础。笔者就自己多年的教学实践对如何提高学生的造句水平，谈谈自己的几点思考。

一、教材是块阵地

小学语文课本中的每篇课文都是经过编者精挑细选的，语言堪称典范。教师应重视引导学生在理解课文语言的基础上灵活运用语言，把教材当作言语实践的阵地。

1.仿写法

《在家里》一文中有这样的句子：“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”为了避免学生写作内容单调，可出一些题目形式如下：爸爸妈妈（睡了），我也（ ）。小伙伴们（ ），我也（唱了）。老师（ ），同学们也（ ）。

2.找朋友，换位置法

如我在教学《元帅和小棋手》这一课的“刻苦”造句时，就采用了这个方法：

（1）让学生给“刻苦”找朋友（板书：刻苦学习、刻苦工作、生活刻苦、十分刻苦等词语）

（2）启发学生：谁在刻苦学习？为了什么刻苦学习？刻苦学习什么？学生造句：我为了取得好成绩而刻苦学习。我刻苦练习钢琴，为了能考到钢琴七级……

（3）再次引导学生：能否把最后的句号改成逗号，继续写一两句？

（4）把“刻苦”这个词换到句子前面和后面再试试。刻苦学习的我，终于战胜了对手，取得了国际象棋的第一名。这次跑步比赛，我跑过了同桌，主要靠平时刻苦锻炼。

给词语找朋友、换位置等方法，拓展了学生的思维和想象的空间，由易到难，由简到繁，层层推进，一步一步引导学生造出正确、生动的句子。 （下转第16页）

（上接第14页）

3.连词法

到了高年级，还可以让学生从词语表中挑选一组词语经过自己的想象组合，串联成一个个生动有趣的故事。这种方法对于激发学生的兴趣，释放学生的能量也有很好的帮助。

二、情境是种催化剂

有些词语比较抽象，如果教师通过营造轻松愉快的学习氛围，创设生动有趣的教学情境，不仅能激发学生研读文本的兴趣，加深学生对课文的理解，还能提高学生创新思维能力和表达能力。

1.创设语言情境

《海底世界》这篇课文中有一句：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……”我指导学生用“有的……有的……”造句，安排学生观看海底鱼类和珊瑚两段录像，给学生创设具体的语言情境。再分别以“海滩上的贝壳”“天空中的云朵”“果园里的果子”“森林里的树木”为话题，照样子说话。学生有了具体的语言情境，就能尽情地发挥才能，施展才华。

2.创设生活情境

让学生用《西沙渔人》中“锻炼”一词造句，学生的答案几乎都是“锻炼身体”。于是，我在课堂上设计了“铁匠打铁”和“小燕子捉虫”的场景，让学生用上“锻炼”说一句话。学生不仅理解了锻炼一词的另外两种意思：指锻造或冶炼（金属）；在实践中经受考验，增长才干，而且造出了极具色彩、个性鲜明的句子。

三、生活是个万花筒

要注意引导学生联系生活实际造句，把造句训练过程变为再现学生五彩缤纷生活的过程。来比较两个句子：①外婆家的小黄猫刚生出来不久，毛茸茸的，用手一摸，多柔软啊！②山羊的毛真柔软。这两句话都是学生用“柔软”造的句子，前一句打开了生活积累的大门，颇具童真，贴切形象，而后一句却显得单调乏味。可见，学生造句，只有联系生活实际，才能言之有物、言之有序；反之，如果脱离生活实际去编造，其内容只能是空洞、贫乏、枯燥的。

引导学生联系生活造句，拓宽了学生取材的渠道，不仅能培养学生理解词语和运用词语的能力，还能促使学生在平时生活中处处留心，时时观察，为写作积累丰富的生活素材。

四、评价是位掌舵者

1.教师主导评价

学生比较重视老师的看法，老师竖起大拇指或者贴朵红花，学生就高兴得不得了。针对这种心态，老师可以采取“鼓掌表扬”“竖大拇指”“打五角星”等方法。如请在“描红、瞄准、小猫、喵喵叫、铁锚”这五个词语中选择几个词语来说句话。有的小朋友就把这五个词语中的几个连在了一起：“我在桌子上描红的时候，小猫在桌子下喵喵叫！”我就大力表扬了这位同学，于是很多学生学会了把几个词语串成一句生动的话。针对那些表达能力比较强的或者有很大进步的予以表扬，以此来提高学生的积极性。

2.同伴互助评价

教师要积极引导学生参与评价同学的造句，评价句子的优点与不足，并能补充改正。如评价“今天我真开心”一句，这句话正确吗？完整吗？具体吗？还可以怎么补充？怎么才能让这句话更生动、形象呢？有学生说，这句话不具体，应该这样说：“今天我真开心，一下子吃了好几块蛋糕。”有学生说：“这句话不生动，我开心成什么样子也没说。”还有学生说，这句话是对的，就是太简单了，最好能说成是“今天是我的生日，大家都来为我庆祝，我开心极了，一下子吃了五块蛋糕”。学生不但认真听了别人的发言，而且参与分析、评价了别人造句中的优缺点，形成了一种“你造得好，我要比你造得更好”的学习氛围，在这种训练过程中，学生的主体意识增强了，评价能力得到了锻炼，创新精神得到了培养。

总之，让学生在造句中运用阅读和生活中学到的词语，要让学生懂得：造句不是捏造，要以真实生活为依据，运用学过的语言文字，把生活现象通过手中的笔真实地表达出来。造句训练更应该远离应试，回归本色，切实为提高学生的说话、写话和口语交际能力服务，使之成为培养学生个性、培养学生创新能力的有效途径。endprint