信息技术在生物课堂教学中的应用浅析

杜生平

摘 要：信息技术与学科教学整合是课程改革的必然结果。本文就信息技术在中学生物教学中的整合途径进行了探索，并从制作生动的教学课件、进行模拟实验、进行开放教学几个方面结合具体案例进行了阐述。

关键词： 信息技术 生物课堂教学 整合途径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0077-02

生物《课程标准》指出，要“充分重视信息化课程资源的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物教育信息，如动植物的图片、课件、动植物的趣闻、最新生物科学进展等。这些信息也应在生物教学中得到充分利用。”因此，如何运用现代化教学手段，把生物课堂教学活动的设计与现代信息技术进行整合，是值得每一位生物教师深入思考的问题。

1 制作生动的教学课件，丰富课堂内容

1.1 创设教学情境，导入新课课堂

良好的开端是成功的一半。在新课引入过程中能否吸引学生注意，激发学生的求知欲望，是一节课教学效率高低的关键。通过信息技术手段可以将图像、文字、声音有效地结合起来，与单一刺激相比能更有效地吸引学生的注意力。例如，在讲授《细胞癌变》这节内容时，笔者结合2009年诺贝尔医学和生理学奖获奖介绍的新闻短片，由介绍关于引发细胞衰老和癌变的机制的端粒酶引入本节课，引发学生学习热情的同时激起了学生勇攀科学高峰的欲望，也为本节课的教学做了很好的铺垫。

1.2 多媒体具象展示，化解教学难点

生物教学中，诸如细胞结构、代谢途径、遗传变异现象、生命调节现象或过程等，教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等于一体，化静为动，变抽象与具体，把漫长的过程变为瞬间演示，直观形象，虚实结合，可以最大限度地解决教学中的难点问题，在学生头脑中变无形于有形，利于知识体系的构建。例如，在《细胞增殖》的教学中，学生对有丝分裂过程中染色体的行为变化、染色体数目和DNA含量变化的规律难以掌握。教师就可通过三维动画来模拟细胞分裂的过程，形象地展示染色质细丝如何在细胞分裂时高度螺旋化折叠而缩短变粗成为染色体，呈现出染色体在细胞分裂不同时期的变化，让学生建立起了细胞有丝分裂是一个连续完整的过程的知识结构，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件辅助教学，不仅可以使教学难点迎刃而解，大大提高教学效率，同时也能更好发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。

2 计算机模拟实验教学，提高应用能力

生物学科是一门以实验为基础的自然科学，但有些实验无法进行实际操作，而利用计算机模拟实验则可给学生真切感，利于促进学生掌握知识、发展能力。例如，《内环境稳态》一课所涉及的知识较为抽象，虽然通过初中学习学生有一定的生理学基础，但将人体中各个系统联系起来形成一个整体认识还有一定难度。为了让学生能更好地理解这一知识，并真正提高应用能力，笔者在教学中利用计算机，模拟人体与外界进行物质交换的动态过程，学生直观地看到了氧气通过肺泡进入周围的毛细血管，通过血液运输进入全身各处组织液，最后到达细胞的全过程，有助于理解“内环境稳态需其他器官系统协调这句话”，在解题时对于物质跨越多少层膜结构也能理解了。

3 进行开放教学，促进学生自主学习

学科教学是一种基于资源的教育活动，网络不仅为教师进行搜寻、整理、综合有关某课题知识、素材、建立链接，搭建教学平台，同时也为学生创造了一个有利于系统学习的情境，为查询、搜索指定的课题进行探究提供了便利，搭建了解决问题获取新知识的学习平台。高中生物学科的有些内容非常适合学生利用网络资源自主探究学习。例如，笔者在上《细胞的癌变》一课时，首先将学生分成四个小组，布置四个探究题目“致癌因素、细胞癌变机制、预防癌症、治疗癌症”，各小组认领题目分头调查研究，分工合作，有的上网调查，有的制作演示文稿，在课堂上以小组为单位进行多媒体展示交流。全班学生在调查研究的过程中，获得了许多书本上没有的知识，如防癌食品、致癌食品、治疗癌症的新方法、吸烟与癌症的关系、如何改变生活方式以预防癌症等。在这种教学模式中学生主动探索感兴趣的问题，极大地调动了学习的积极性，借助于网络获得的知识和技能使书本知识拓展到更广、更深的层面，同时在学习中获得的体验也可以应用于生活实际。

总之，信息技术与生物课堂教学的整合是必然的趋势。信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它是教育、教学领域的一场深刻变革。在整合过程中我们也应该认识到并不是所有的教学内容都适合用信息技术来表现，信息技术是一种认知工具，可以更好地服务于课堂教学，但学科教学的重点在于本学科的素养培养，我们在教学时不要为了用信息技术而用信息技术。课程改革的核心内容是培养学生的创造力和实践能力，不能用信息技术取代一切课堂教学，在今后的教学实践中我们应该着力于整合信息技术与学科的优势，让信息技术更好地服务于学科课堂教学。

（天津市津南区学生劳动教育基地，天津 300353）

参考文献：

[1]王春梅.现代信息技术与生物学教学整合的模式[J].生物学教学，2006（5）.

[2]李丽，袁锋.信息技术在生物教学中的运用[J].中国教育技术装备，2010（01）.

[3]徐海明.关于信息技术与生物课程整合的思考[J].中小学电教，2008（12）.

[4]杨晓婷.生物学科教学与信息技术整合初探[N].天津教育报，2012（04）.