浅析多媒体信息技术在初中思想品德教学中的运用

张寿微

摘 要：随着知识经济及科技时代的到来，多媒体技术在思想品德学科教学中的重要性日益突显，本论文从引进多媒体的必要性、多媒体教学的重要作用、多媒体教学的运用及教学中应注意的问题几个方面进行了论述。

关键词：多媒体 必要性 作用 注意问题

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0111-02

1 初中思想品德课堂引进多媒体的必要性

运用多媒体手段进行教学，形象直观、生动活泼、信息量大，具有其他教学手段不可比拟的优越性。

（1）提高学生学习思想品德的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到教学中来，更好地进行学习。初中思想品德课具有较强的理论性，很多知识点都比较抽象。对学生而言，这些知识比较枯燥、单调，比较难以理解和掌握。而多媒体技术能把大量的视频、真实照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，图文并茂、影视结合，教学手段更加直观，直接给学生深刻的印象，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，充分发挥自己的主观积极性，积极主动地参与到教学中来，从而提高学生学习思想品德的兴趣。

（2）帮助学生理解和掌握课本知识。多媒体技术将图片、文字、动画、声音等结合起来，将课堂教学从呆板的说教变为图文并茂，能调节课堂气氛，促使学生的思维变得活跃，这样易于学生理解和掌握知识。同时，利用多媒体可传递信息的特点，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握课本知识。

（3）优化课堂信息交流。课堂教学是师生之间相互合作、相互作用、共同劳动的过程，思想品德课也不例外。它需要教师与学生及时准确地进行信息的传递和反馈。多媒体技术可以较快地实现信息沟通，通过学生的反馈，教师可以了解学生对已经学过的知识的掌握情况，并针对学生的具体情况及时调整自己的教学手段，以便更好地完成教学任务。

2 多媒体教学作为现代化教学手段，发挥着越来越重要的作用

（1）创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如，教学“功在当代，利在千秋”这一内容时，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）教师用语言引导：“乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。”这样开课既简单明了，又富有启发性，也更愉快地将学习内容清晰化、生动化和形象化，收到积极有效地激发学生学习兴趣的效果。

（2）发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题能力的目的。

（3）拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课改背景下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价；针对问题，师生共同讨论，甚至争论；对学生的回答，教师还可以作简要评述，这样师生之间“零距离”接触，教学交流变成了情感交流、心灵的沟通。

3 多媒体教学在思想品德课中的运用

（1）运用多媒体优化课堂教学。传统的课堂教学以教师为中心，以教师的口头授课为主，并且辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等手段。这样的教学方式容易使学生感到单调、枯燥，产生学习疲劳。理论知识比较多的思想品德课尤其如此。而多媒体以其独特的技术优势应用在思想品德教学中，集音、像、动画于一体，生动形象，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。例如，在教学“生命健康权与我同在”这一课时，教师通过多媒体创设情境，在大屏幕上展示地球上生命的多样性，从动物到植物再到人类，让学生感受到生命的可贵与生命的无价，从而珍爱生命，才会珍惜生命健康权。通过图文展现使本课内容生动形象地展示在学生面前。

（2）运用多媒体优化课堂练习。传统的课堂练习方法都是教师把作业写在黑板上，然后学生抄在作业本上，这一节课短短的45分钟，不仅练习的内容有限，而且费时费力，容易使学生产生反感的情绪，直接影响课堂教学效果。而运用多媒体教学可以将所有练习题显示在屏幕上，效率高、速度快、节约时间、内容覆盖广、直观性好。借助多媒体，可以减少课本上呆板的语言描述，使线索更加清晰，可以进行资料搜索与整理，提高学生的阅读、比较、总结等综合性思维能力。运用多媒体教学将练习题生动形象地展示出来，一方面可以培养学生做练习的兴趣，有了这种兴趣，练习题对于学生就不再是一种负担，而是成为一种心理享受、愉快的体验过程。对于学生来说，他们就会越练越爱练，使练习达到好的效果。另一方面，可以锻炼学生学习由被动变为主动、独立，完全改变传统课堂的依赖性。教师创造各种机会让学生独立练习，培养学生独立学习的能力。

4 多媒体与思想品德课的整合中所应注意的问题

（1）忌过多运用多媒体，导致课堂容量和结构不足。采用多媒体教学后，各种媒体竞相出台。媒体的多样性要求教师实施媒体教学时，要认真比较，精心筛选，达到最佳组合。在多媒体教学设计和制作时，应根据教学内容选择最有利于说明问题和让学生理解的媒体手段，不应过分注重教学手段的新颖，加入过多的图像、动画，或是将多种媒体手段草率拼凑、胡乱搭配、随意使用，结果只会造成主次不分、杂乱无章，干扰学生视听，扰乱学生思维。一堂课下来，虽然看起来气氛热烈，但学习目的并没达到，直接影响了学生对知识技能的理解掌握和实际应用。另外使用的媒体过多，使教学容量大幅度增加，势必使留给学生的时间相对减少，甚至出现新形势下的单纯灌输式教学，只不过由传统嘴巴灌输变成现代化技术手段的灌输。

（2）忌过分追求形式，导致教学目标不明确。现代化媒体具有信息量大，对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能和优势。但是教师课堂上不应一味追求使用现代化媒体，传统媒体同样具有能提供可感知的事实材料、方便、直接等优势。

（3）忌完全取代教师的讲授，那样会影响师生的沟通和交流。多媒体运用并非越多越好，以媒体教学取代教师讲授并不可取。思想品德课的思想性、情感性等特点决定了教师的讲授过程，不仅是传授知识的过程，而且是师生情感交流的过程，还是对学生心理活动进行积极引导、培养良好情绪的智力开发过程。若把教学目标、板书、练习等所讲内容全部录制下来制成课件，上课时教师成了“电影放映员”，学生随屏幕演示而学习，一节课听不到教师说几句话，这样不利于教师调控学生情绪，难以引起情感上的共鸣，落实提高觉悟的目标也就成了一句空话。尽管多媒体教学有相当多的优点，但不要忘记“科技以人为本”，它只是一种辅助手段，而教师在课堂上的主导作用却不应忽视。

综上所述，将多媒体与初中思想品德教学的有机结合，是进行思想品德课程改革的一种新型教学方式。而将多媒体引入初中思想品德课堂教学中，有助于调动学生学习的积极性、主动性，促使学生积极进取，激发学生的求知欲，使其更好地融入课堂教学中来，从而达到提高教学质量，优化教学过程，增强学生学习效果的目的。但教师在运用多媒体的同时也应该要把握尺度，遵循适度适量的原则。这样才会将多媒体与思想品德教学有机整合，真正的意义上使思想品德课课堂生动起来，提高教学效率。

（白城市洮北区德顺中学，吉林 白城 137000）