探讨小学语文阅读教学的几点技巧

赵涛

【摘要】在小学语文教学活动中，阅读教学占有十分重要的位置，直接影响着学生的语言表达能力和阅读能力。提高小学语文阅读教学的质量，也是提高小学语文教学质量的关键。本文对小学语文阅读教学的几点技巧进行了探讨。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

受传统教育思维的影响，很多语文教师采取“满堂灌”的教学方法，这样的教学方法极大地束缚了学生的潜力和个性。语文阅读教学是具有艺术性的，只有依据语文学科自身的特点和小学生的心理特征，从不同的角度引导学生的学习语文与动机，才能实施高品质的阅读教学。

一、摆正师生在教学中的位置

在小学的语文阅读教学中，作为教师，我们要清楚地认识到对话的中心应当是学生，而非我们。因此，我们必须强调学生在阅读教学中的独立性和自主性，让学生在自己阅读的过程中自行建构文本的意义。在实际教学中，我们应注意思考以下两点：①让学生去自行探索，课堂提问的重心不是解决问题，而是锻炼学生思维的重要方式。然而，问题是教师提，还是学生自己主动提出，结果是完全不同的，学生提的效果往往要好于教师提，因此，我们要多给他们一些时间，让学生主动去动手、动眼、动脑，教师则设疑激趣，将学生的思维引导向积极的状态；②发挥教师的引导作用，没有目标的学习是盲目的，因此，教师要充分发挥自身的引导作用，在教学精讲、教学训练中采取有效的技巧与方法，用示范性、简洁、明了的方法去引导课堂的展开。

二、做好教学情境的引入，激发学习兴趣

任何教学都是对学生思维能力的训练，而阅读教学与其他学科在这方面有很大不同，其他学科的思维训练是在语言的引导下，利用本学科的定理、概念、推论来归纳和总结，而语文阅读训练却是直接通过语言训练来实现。在小学语文阅读教学中，语言不仅是传授知识的媒介，更是教学内容，学生要想理解语言传递的信息，必须通过感知、想象等思维方式进入情境，才能理解。在实际教学中，部分教师只重视文章中的理性因素，忽视了蕴含在字词句中的情感因素，原本情感强烈、情节丰富的在解剖之后仅剩下几条干巴巴的主线，导致学生产生了厌学情绪，失去学习动力。因此，我们必须通过引导学生进入文章情境的方式，引导学生的思维，使学生产生阅读兴趣，主动去获取知识，把“要我学”转变为“我要学”，我们应想方设法地创设情境，一步步把学生引导向柳暗花明处。如课文《草原》的教学中，教师可以播放与草原有关的图片、视频或歌曲，创设情景，让学生入情入境，体会到草原的形态，认识到草原的宽广，从而激起学习课文的兴趣。

三、突出情感因素，培养良好的阅读习惯

语言作为人们交流的工具，本身就具有表情达意的功能，而以语言文字为载体的文章，尤其是各类诗、词、歌、赋，其蕴含的对人、对物、对事的态度和感情更是强烈，而这也是语文阅读教学显著区别于数理化类学科的明显特点。要想使语文阅读教学变的活泼，教出趣味，以情动人，就必须突出情感因素，不管是记叙文、议论文还是说明文，都要引导学生去体验文章中蕴含的褒贬之意，憎爱之情，使学生在体验的过程中掌握文章的含义和作者所运用的表达技巧。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以安排不同的学生扮演不同的角色，让学生深刻地体会蝌蚪妈妈对孩子的牵挂心情，通过切实的感受来加深对课文内容的领悟。

同时，在小学阶段，小学生对新事物存在很强的求知欲，但自身知识储备相对不足，如果在阅读的过程中屡屡受挫，很可能会降低对阅读课的兴趣，因此，教师要注意引导小学生养成良好的学习习惯，培养孩子们使用工具书、勤于阅读、独立思考的能力，让小学生在实践中体会到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。

四、课堂联系生活，激励学习

语文阅读课是口头语言与书面语言的结合，丰富的阅读素材也是对现实生活的反应，因此，语文技能和语文知识与人们的现实交际需求有密切的联系，而小学语文阅读课的教学也应以激发学生的学习需求为出发点，使学生产生学习的内在动力。语文阅读课不是为了教课文而教课文，而是要紧密联系日常生活实际，让学生深刻认识到“学有所用”，从而对语文学习产生浓厚的兴趣，主动去获取知识，运用知识，提高自己的语文能力。

五、教师要讲究语言艺术

小学语文阅读课的情境性与思维性强调教师运用的教学语言必须鲜明、形象、准确、富有渲染力，能够如实呈现作品中描绘的画面，成功引起学生的想象与联想，使学生更好地理解文章。在实际教学中，教师无论是描述还是讲解，所使用的语言都必须新颖、活泼，富有魅力，善于引起学生的注意，给学生美的熏陶和享受，让学生不自觉地去模仿和学习。

语文阅读课的艺术性还要求教师的语言必须条理清晰，能够严密、准确地阐释某事物，或绘声绘色、生动形象的描述，或冷静客观、简明扼要的分析。总而言之，要想实现语文阅读教学的艺术化，语文教师必须着力于锻炼自己的教学语言，让自己的语言成为学生主动学习的典范。

六、结语

总而言之，阅读教学对培养小学生的阅读能力、理解能力、沟通能力十分重要，小学阶段是培养阅读能力的重要时期，在小学阶段养成独立、自主的阅读习惯，也会使学生一生受益。因此，我们要有意识地安排学生去阅读，给学生主动思考的空间，从多个角度去开展阅读。

参考文献

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（编辑：龙贤东）endprint