加强小学英语单词记忆教学培养学生语言才能

唐信忠

词汇是一个语言体系中最基本的单位，是语言结构和意义的重要因素。如果将整个语言体系比喻成一个建筑，那么词汇就是建筑材料，没有建筑材料是无法完成整个工程的建筑的。人教版的小学英语教学内容主要侧重于听力和词汇的学习和练习，课程设置都是由字母到单词的过程。对于小学生而言，单词的记忆是最让人头疼的一个环节，小学生尚处于母语学习的初级阶段，对于语言体系与母语迥然不同的英语单词，记忆单词的发音、拼写、含义是小学生面对的最大的问题。通过解决小学生单词记忆的水平，可以有效提高小学英语教学水平，培养学生的语言才能。因此，寻找合适的单词记忆的方法非常重要。

一、单词记忆需要各部分感官共同配合

人体的感官功能能够帮助大脑记忆，在引导小学生记忆英语单词时，可以通过调动学生的各部分感官，帮助学生对单词形成一个多层次、多角度、立体的刺激，进而更容易记忆单词的发音、拼写及含义。

首先是视觉感官。事物对视觉感官的刺激要略大于听觉感官，换言之，视觉记忆功能较为明显，从这个理论着手，要将视觉作为主要的刺激感官。小学英语中的单词较为简单，多是一些表示具体事物的形容词、名词、动词等，教师可以通过展示实物、图片、视频等将单词生活形象的展示给学生，使学生获得关于单词的更直观的感受。

其次是听觉感官。婴儿之所以能够在没有系统学习的情况下能够用母语进行交流，是因为婴儿受听觉感官的影响，在完全的语言环境中快速习得了母语的发音，英语学习也是如此。教师可以通过播放音频，让学生感受到标准的发音，从听觉上刺激学生的记忆。另外，除了标准的单词发音外，为了吸引学生的学习兴趣、提高学生对单词的辨识度，可以播放与单词有联系的声音，如cow，可以配合奶牛的叫声帮助学生记忆。

最后是视听结合。所谓的视听结合，具体到单词记忆中就是读和写的训练。在写单词的时候能够大胆的发音，在读单词的时候能够尝试拼写。从这个角度看，读写和视听是难以分割的学习步骤，是感官记忆最重要的方式。

二、寻找规律辅助单词记忆

单词记忆是有规律可循的，通过给大量的单词按照不同属性分成不同的类别再进行记忆，效果要比毫无规律的记忆好得多。

词义归类记忆法。通过将单词的含义归类成同义词、同音词、近义词、形近词、反义词等几类，对应地进行记忆，效果比单独记忆显著得多。

属性分类记忆法。将单词按照本质属性分类也是单词记忆的好方法。如按照颜色分类记忆“yellow，blue，red，green”等；按照时间顺序记忆“May，June，July”等；按照水果类别记忆“apple，orange，banana”等。

构词记忆法。虽然小学生的英语课本中尚未设置构词法等高级内容，但是教师可以通过讲解帮助学生理解简单的构词法，如在某些物品后加上ball后就变成了球类，如foot，base，basket加上后缀ball后分别变成了football，baseball，basketball，两者之间相互联系却又不完全相同，既能提高学生的学习兴趣，又能增加学生的词汇了。

联合实际记忆法。联合实际就是要将学生代入特定的场景中，让学生通过练习实际、联想等方法进行单词记忆。如教师可以让学生描述一下教室中都可以看到“desk，chair，door，teacher，student，blackboard”等。

三、勤复习，多练习

勤能补拙是我国的传统美德，勤练习的确可以有效地增强记忆。记忆后的以往过程虽然是不均匀的，但也并非毫无规律可循，在记忆后最初的时间内遗忘的速度是最快的，而后速度逐渐降低，也就是说，刚刚获得记忆后最初的时间内很容易遗忘，随着时间的推移，可能会不如停止遗忘的过程。

按照艾宾浩斯的遗忘曲线理论，教师可以为复习设置八个时间点帮助学生巩固单词记忆，分别为5分钟、30分钟、1天、2天、4天、7天、15天、30天。按照这个时间设置，教师可以在课堂上课开始的时候教授新单词，下课的时候进行一次复习，此后按照周期定期复习旧知，多多练习后一定会增加学生的词汇量、提高学生记忆单词的能力。学习完某一个单元的单词后，可以根据学生的学习情况进行有计划的分隔记忆。如在学习完单词“Window，board，light，picture，door，floor，classroom，computer，wall，fan”等单词后，按照30分钟、2天、7天的间隔帮助，并要求学生进行记忆，从最后的听写单词的成绩来看，效果很好，基本上大部分的学生都能够将这些单词完全掌握，有的学生甚至能够将音标默写出来。

四、提高学生学习兴趣，培养自主学习能力

兴趣是最好的老师，如果学生对英语或是单词记忆完全没有兴趣，无论用多少方法、经过多少的努力，记忆的效果也只会马马虎虎。小学生的年龄较小，活泼多动，注意力极易被吸引，这既是他们的缺点也是他们的优点，教师恰恰可以利用这一特点吸引学生的注意，针对学生贪玩、喜欢做游戏的特点设置相关的游戏，帮助学生练习单词的发音、拼写及含义。如在学习人体相关单词“head， face，nose，mouth，eye，ear，arm，finger，leg，foot，body”后，教师可以让学生与同桌进行“你说我指，我指你说”的游戏，一个人用英语说，一个人用手指对应的身体部位，通过做游戏来加强学生的记忆。

除此之外，教师可以设定并为学生描绘一个生动的场景，让学生想象出该场景中会出现的事物甚至是简单的情节，并让学生们用纸笔记录下来，轮流念出、拼写自己写的英语单词，由教师作为评委给学生打分，得分高的为赢家。

结语：行之有效的单词记忆方法不仅只有上述四条，近年来，单词记忆的方法层出不穷，一线教育工作者和相关学者一致在努力研究新的、更有效的方法。各界人士之所以这么努力，是因为词汇在英语教学中真的起到了至关重要的作用，无论是就小学阶段还是学生未来的学习生涯来说，打好单词的基础，对学生的意义是影响深远的，能培养学生的语言才能。

（山东省临沭县玉山镇镇武完小）