重视后进生教育用爱心促其成才

2014-06-10 07:04赵妍
成才之路 2014年15期
关键词:成才真情后进生

赵妍

有人说老师的眼光总是那么挑剔,对于学生的优点、成绩,往往一叶障目,视而不见,对于学生的缺点和错误,则竖起放大镜,绝不放过。这种说法也许有夸大之嫌,但毋庸讳言,这多少也反映了教育、教学工作中的一种不良现象:教师对学生批评的多,表扬的少:否定的多,肯定的少。尤其是对一部分后进生,总觉得事事看不顺眼:作业不完成、抄袭、违反纪律等,因此挨批评最多的,也总是这一部分人。心理学家认为,正面表扬比批评对于学生的促进力要大得多,而教师的批评和指责却与学生的成绩有显著的相关。那么,如何正确看待学生,促其成才呢?

一、赏识孩子

教育家陶行知先生指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子,解放孩子。怎样才能做到相信孩子,解放孩子?我的理解是,首先要赏识孩子,特别要用赏识的眼光去看待那部分后进生。人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。不但学生希望得到老师、同学的赏识,就是我们成人、中年人以至于老年人,也都愿意和赏识自己的领导、同事一起工作。“赏识”是一种肯定,教师的赏识是学生充满自信走向成功的前驱力。赏识能挖掘学生内在的潜能,适时的赏识犹如赛场上的呐喊加油,使人精神振奋,勇气倍增。

赏识能够产生效应,赏识是成功的前奏。例如学生A,小学里就是重点对象,纪律散漫,作业不交,满口脏话,出拳伤人,逃避劳动,戴着“老花眼睛”看,几乎一无是处。我尝试着用一种欣赏的眼光,看到了他不少优点:至少当面还能服从教育,并写得一手不错的字,我就让他抄写座位表贴在讲台上,抄写值日表贴在墙上,让学生们对他的长处刮目相看,也让他感到自我存在的价值,觉得自己在某些方面有用处、有实力、有能力,从而激发他的自强、自主、自尊心,并以积极的态度参加到学习、活动中。

二、动之真情

教师的职责和作用就是促使学生的发展。要看到行为主体背后的情感、需要和精神,要努力用学生的思维方式来思考问题,走进学生的世界中,深入到学生的心灵深处。教师爱学生,而且要动真情,这是人类感情的升华,是一种宽广博大、仁慈并融于自我牺牲的精神。教师对学生动情,既是一种情感,又是一种无形的力量。对那些行为异常、心理障碍的学生动之真情,更是一种伟大的情爱。只有这样才能赢得学生的信赖,才能有效克服他们的心理障碍。对于学生动真情,表现在方方面面、点点滴滴,甚至每时每刻……对于后进生的教育帮助,缺不了班集体的力量,更少不了教师与之的单独谈心。

例如有一次,我找学生B谈话,他个子较高,我请他坐下,并用不经意的口气说,你太高了,老师必须要抬头跟你讲话,你不想让老师太累吧。然后,用手轻轻安抚他坐下。这样一方面暗示他,你在个头上已超过老师了,应该懂事了,另一方面减轻他的心理负担,创设和谐的情境,使谈心活动能真正起到心灵沟通的作用。因此,教师要努力创造和谐的交心的情境,甚至微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪。

三、宽容相待

对后进生的教育,还在于对他们的宽容。教师要用宽容之心去对待他们的缺点、错误及变化。教师往往看不惯课堂上随便插嘴的学生,会对其大声呵斥,美其名曰是“维护正常的课堂秩序”。其实对学生宽容,也应善待学生的“乱插话”,不要怕失了教师的面子或是影响了课堂纪律,而是要发现学生的创造力。他有话说,说明他经过大脑思维并产生了效果;他脱口而说,可看作是毫无保留奉献自己的学习体会。不要怕课堂乱,只要真诚善待学生,引导得好,就会培养出一批爱动脑筋、有创造力的人才。

我们甚至还可以用宽容的心来善待学生的谎言。确实,说谎是个坏习惯,但我们仍应该分析它存在的原因和背景。说谎的表现有许多种,例如作业没做,说是忘带了;书写不端正,说是来不及做;自己用钱,说是学校要交的……我采取的方法是不正面揭穿,而是旁敲侧击,让他自己说实话并给他表现的勇气和认错决心的机会。有时,违反了纪律,有了差错,让他自己回家与父母说,并让父母打电话与老师联系。而我在这之前,先与家长联系,统一好教育方法,不要斥责、打骂。有时,经常让他带“报喜单”回家,现在,他们在这方面有了很大的改观。因此,善待谎言,这并不是意味着放纵,而是通过创设一种良好的环境,给学生提供一个认错、改错的机会,使他们自觉主动与错误告别。学生的成长过程,就是一个犯了错误继而改正又有反复的过程。特别是一些犯了大错,受到处分的学生,更要关心好,处理好师生关系。因为处分并不意味着班主任可以万事大休,一劳永逸。教师要用宽容之心去感化他们。因为处分过的学生,犹如经过风雨的幼苗,又如刚刚动过手术的病人,比较脆弱,其更需要加倍的呵护、信任、鼓励。

如果我们对他们漠不关心,甚至厌恶、挖苦,他们则更自卑、自暴自弃。因此,我们必须让所有的任课教师、同学都来关心、信任、帮助他们解决方方面面的困难,树立信心,增进勇气、克服自卑。

教育人的教育,不是一项简单的、一蹴而就的工作,而是一项充满智慧和创造的工程。在教育过程中会闪现许多教育的契机,这些契机犹如一朵朵火花,稍纵即逝。善于捕捉这些火花,使之成为燎原之势,照亮学生的天空,固然不错,但这还仅仅是被动教育,教师更应该用赏识的眼光,动以真情,以宽容之心去创造一个个契机,去点亮一朵朵火花,从而培养学生成才。

(江苏省张家港市第一中学)

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